谷慎玲

【摘要】在新課程改革不斷推進的今天，能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點.微課作為新型的教學(xué)方法，內(nèi)容豐富包括課件、案例、反思以及評價等多方面的教學(xué)資源，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用此種教學(xué)方法，對教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的提升以及素養(yǎng)的培養(yǎng)方面助益良多.本文首先簡要論述微課的特征及制作方法，其次詳述微課教學(xué)對高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響效果，最后闡述應(yīng)用微課需要注意的關(guān)鍵點.

【關(guān)鍵詞】新課改;微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用效果

在科技不斷發(fā)展、教學(xué)改革不斷推進的時代背景下，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣.高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容豐富，涵蓋函數(shù)、橢圓、平面向量等多個方面.為了新課改的教學(xué)要求，教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法.利用微課這種教學(xué)方法，教師將講學(xué)內(nèi)容展示到多媒體視頻中，將教學(xué)互動、教學(xué)反思充分融合，尊重教材內(nèi)原有知識內(nèi)容的同時，也為學(xué)生營造了輕松愉悅的思考和學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果得到明顯提升.下面我們就微課詳細展開探討.

一、微課的特征

微課，以視頻為主要呈現(xiàn)方式，短小精煉，圍繞教學(xué)中的知識點進行講解，包括重點難點、例題習(xí)題以及實驗操作等，這些都是教學(xué)資源的有機結(jié)合[1].與此同時，微課的應(yīng)用需要結(jié)合教師設(shè)計、習(xí)題測試以及教學(xué)反思等，這是一種個性化、全面化的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式.

二、高中數(shù)學(xué)課堂微課應(yīng)用效果研究

和一般的教學(xué)模式不同，微課較為精簡，主要以其中的某一個知識點為主，主題鮮明且針對性極強，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時，也提高了高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率，微課的應(yīng)用效果十分明顯.

（一）充分調(diào)動學(xué)生“學(xué)”

數(shù)學(xué)知識尤其是高中的數(shù)學(xué)知識較為抽象，需要極強的邏輯思維，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就顯得課堂過于枯燥，加之部分教師在實際教學(xué)實踐中缺乏應(yīng)用必要的教學(xué)技巧，導(dǎo)致一部分學(xué)生只是被動的“聽”狀態(tài)，一旦遇到實際問題就無法找到切入點.而在高中的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用了“微課”之后，首先教師會創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，同時將學(xué)生很好的帶入到情境當(dāng)中.以“集合”第一課時為例，在日常生活中我們會常常涉及這方面的內(nèi)容，教師可以用微課將涉及集合的知識簡單展示給學(xué)生，巧妙地將教材知識和生活情境相結(jié)合，同時提出思考問題，學(xué)生在觀看的過程中就會深入思考，抓住關(guān)鍵點，很快地被調(diào)動起來，學(xué)生也不再是被動的“聽”，而是主動地參與思考.需要注意的是，教師在切入微課時，不要過于生硬，配合必要的導(dǎo)入，給學(xué)生思考的空間，會使教學(xué)效果更好.

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，因為這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也直接影響著教學(xué)質(zhì)量.在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)試觀念占據(jù)主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中，學(xué)生一直處于“等答案”的狀態(tài)，而未能進行主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不理想.新課程改革之后，能力和習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點.利用微課進行教學(xué)，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).具體體現(xiàn)在教學(xué)實踐中，教師綜合運用所涉及的教學(xué)資源，結(jié)合新課標(biāo)的能力要求，通過微課設(shè)置問題，使學(xué)生主動思考、探究、學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

（三）有效突破教學(xué)重點和難點

微課內(nèi)容短小而且精煉，在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)用微課這種教學(xué)方式能夠明顯的縮短教學(xué)時間.一般的微課都是在十分鐘左右，重點和難點的突破工作也因此，縮短的了時間.在之前高中的數(shù)學(xué)課堂中，一旦遇到了教材中的重點和難點內(nèi)容，教師為了幫助學(xué)生深入理解和掌握，往往會耗費大量時間進行講解，影響教學(xué)效率.但是，微課對重點和難點進行講解的時候，教師可以有針對性地摘選教學(xué)內(nèi)容，將重點或者難點知識結(jié)合外延、擴展都展示在微課中，同時結(jié)合一些較為精彩的案例，就能夠用較短的時間突破教學(xué)中所遇到的重點和難點知識.舉例來說，在“曲線與方程”這一節(jié)課中，教學(xué)重點：求動點的軌跡方程的常用技巧與方法.應(yīng)用微課可以快速地對每種方法用例題展示并加以說明，使學(xué)生很快地掌握這種方法;教學(xué)難點：作相關(guān)點法求動點的軌跡方法，利用微使學(xué)生先了解相關(guān)點法的思路，然后結(jié)合例題加入外延內(nèi)容進行講解.在有效地突破了教學(xué)重點和教學(xué)難點的同時，節(jié)省了教學(xué)時間.

（四）利于教學(xué)活動的構(gòu)建

微課不僅教學(xué)目標(biāo)明確，而且思路清晰，突出重點，極具邏輯性，講解時通俗易懂[2].應(yīng)用微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠為課堂教學(xué)帶來積極性變化，營造教與學(xué)相互協(xié)調(diào)的課堂氛圍.與此同時，微課使教學(xué)活動的靈活性更加，利于學(xué)生發(fā)揮主動性，積極掌握教學(xué)內(nèi)容.舉例來說，“線性規(guī)劃”是高中數(shù)學(xué)的重點知識內(nèi)容，在課堂上，同學(xué)可以反復(fù)觀看課程內(nèi)容，將自己不理解或者難以掌握的地方進行多次學(xué)習(xí)，教師也可以邊看視頻邊對學(xué)生進行引導(dǎo);而在課后，學(xué)生可以通過對微課的再次觀看，將自己不理解或者一些難以掌握的地方深入研究，這對教師以后的教學(xué)也會發(fā)揮關(guān)鍵作用.

三、應(yīng)用微課與高中數(shù)學(xué)課堂控制要點分析

雖然微課能夠為教與學(xué)帶來積極作用，但是教師也要在教學(xué)過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用.第一，教師要及時豐富微課內(nèi)容.微課為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)資源的同時，也有一部分學(xué)生因為內(nèi)容過于單一而失去興趣，無法自覺進行學(xué)習(xí)，因此，教師要適時地對微課內(nèi)容進行調(diào)整，盡量保證其多樣化，提升學(xué)生興趣;第二，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，微課作為一種高科技教學(xué)手段，如果過度使用就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性.例如，在“函數(shù)單調(diào)性”這節(jié)課中，可以應(yīng)用幾何畫板將函數(shù)圖像繪制出來，但是學(xué)生過于依賴的話，就會導(dǎo)致計算能力降低.

四、結(jié) 語

隨著教學(xué)改革的不斷推進，微課在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中已得到普及，當(dāng)前的微課無論是對教師的教還是學(xué)生的學(xué)都起到關(guān)鍵作用.教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，及時豐富微課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，使微課發(fā)揮更加關(guān)鍵作用.

【參考文獻】

[1]葛余常，武麗虹.初中數(shù)學(xué)微課個性化教學(xué)存在的問題及優(yōu)化[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2018（10）：57-59.

[2]張武聰.翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計研究[J].雙語學(xué)習(xí)（烏魯木齊），2018（8）：53-54.