基于“核心素養(yǎng)”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究

張麗

【摘要】培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”是新課程所推崇的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的核心素養(yǎng)不僅可以加深小學(xué)生對知識的理解，形成自主學(xué)習(xí)的精神，而且能夠讓他們意識到學(xué)習(xí)的真諦和樂趣，在提升自己能力的同時，還能形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)，以此不斷汲取知識來豐富自己的頭腦，增長自身的見識.本文著重討論如何有效地提高小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”以及相應(yīng)的措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)效果

小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是在短時間內(nèi)就可以提升的，它是通過教師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生日復(fù)一日的訓(xùn)練和積累，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程才能形成.在這個過程中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮好在課堂中的主導(dǎo)作用，通過采用合理的策略，開展實用性強的課堂活動，進行恰當(dāng)?shù)脑u估，以此來引導(dǎo)學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人，”進而形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識

良好的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是息息相關(guān)的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和落腳點，而要提高創(chuàng)新能力需要進行有針對性的思維訓(xùn)練，克服小學(xué)生固有的解題思維，靈活地運用已有的知識經(jīng)驗，提出許多具有創(chuàng)造性和新穎性的解題方法，進而喚醒小學(xué)生的創(chuàng)新動力和熱情，激發(fā)他們的奮斗精神，增強他們解決問題的信心，并在不斷的實踐學(xué)習(xí)中豐富自身的創(chuàng)新思想，迸發(fā)出創(chuàng)新的動力，形成創(chuàng)新的精神，生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷完善自己.比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)的性質(zhì)和意義”時，我先引導(dǎo)學(xué)生說出實際生活中用小數(shù)表示的量，讓學(xué)生對小數(shù)的概念有大致的了解，接著我以舉例子的形式來為學(xué)生介紹小數(shù)，比如，視力的大小、溫度計上的刻度、一個人身高的多少等等，學(xué)生都聽得津津有味，有一名學(xué)生舉手問道：“教師，一角錢是不是可以用0.1來表示？”我點了點頭并贊揚他能夠?qū)W以致用，其他的學(xué)生見狀也紛紛舉出各種各樣的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲起來，我趕緊趁熱打鐵以數(shù)軸的方式來表示小數(shù)，讓學(xué)生明白如何來比較各個小數(shù)的大小，拓寬他們有關(guān)小數(shù)知識的深度和廣度，在講解完之后，我又給學(xué)生出了一些練習(xí)題，目的是為了提高小學(xué)生“活學(xué)活用”的能力.小學(xué)生思維比較靈活，接受新事物的速度也比較快，教師在此階段需要重視他們的思維訓(xùn)練，促進他們發(fā)散思維和復(fù)合思維的發(fā)展，進而不斷地加強創(chuàng)新能力.

二、注重靈活運用，培養(yǎng)小學(xué)生實踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論和實踐都很強的學(xué)科，小學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識運用到實際生活中，不僅可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)感，而且能夠鍛煉他們“學(xué)以致用”的能力，不斷地提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要懂得和實際生活聯(lián)系起來進行施教，以此來增加學(xué)生的熟悉感，推動他們主動去參加數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性.比如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方米”的時候，為了讓小學(xué)生能夠區(qū)分這兩個“土地面積”的大小，我讓學(xué)生以小組的形式首先估計一下教室的面積大概是多少，接著讓他們估計整個學(xué)校的面積是多少，在他們討論完之后，我又提問道：“大家思考一下我們周圍的生活中有哪些事物可以用平方米表示，哪些可以用公頃表示？”程瀟同學(xué)立馬回答：“我家房子是一百一十平方米.”其他同學(xué)在他的啟發(fā)下也開始回答，有的說：“大型商場的占地面積可以用公頃表示.”還有的說：“地板磚的面積是1平方米.”在學(xué)生的討論中，點燃了課堂的氛圍，一節(jié)課就這樣輕松度過了，學(xué)生在習(xí)得知識的同時，還培養(yǎng)了他們的估測能力，鍛煉了良好的數(shù)感.

三、滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品格

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣也有自己的“文化發(fā)展史，”其中不僅包含了各個數(shù)學(xué)家的情感，而且還滲透著各種數(shù)學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以引用“文化發(fā)展史”來展開教學(xué)，這樣既可以幫助學(xué)生了解某個公式或者定理的來龍去脈，也可以促進他們感受數(shù)學(xué)文化中所蘊含的情感，進而來激發(fā)小學(xué)生聽課的興趣，吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮鉆研好學(xué)的優(yōu)良品格，提高課堂的教學(xué)效率.比如，在學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊中“圓的面積”時，我先提問學(xué)生：“大家知道圓周率怎么表示嗎？”在學(xué)生回答之后我又問：“那大家知道圓周率是怎么來的嗎？”講臺下面鴉雀無聲，接著我以阿基米德和劉徽這兩位數(shù)學(xué)家為例，給學(xué)生講述了這兩位數(shù)學(xué)家在推理圓周率時，所使用的方法和遇到哪些困難，并怎樣克服了他們所遇到的困難，在講完之后，我又提問學(xué)生：“大家知道第一個把圓周率的值精確到小數(shù)點后六位的數(shù)學(xué)家是誰嗎？”一名學(xué)生脫口而出：“祖沖之.”我當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚了這名學(xué)生，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，搞清楚了圓周率的“數(shù)學(xué)文化，”我引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題“圓的面積，”經(jīng)過前面的鋪墊，學(xué)生的注意力明顯集中.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅持不懈的數(shù)學(xué)品格，而且還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的科學(xué)家勇攀學(xué)術(shù)高峰的精神，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

總之，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)計合理的策略來開展探究活動，實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中，秉持著培養(yǎng)小學(xué)生“核心素養(yǎng)”的理念，促進他們綜合能力得到全面的發(fā)展，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，為培養(yǎng)小學(xué)生成為全面發(fā)展的人才而努力奮斗.