移動(dòng)新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)課程的探究

摘 ?要：在科學(xué)技術(shù)的支持下，基于移動(dòng)新媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)一種新興的學(xué)習(xí)方式。本文將參考高職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求與特點(diǎn)，將移動(dòng)新媒體之一的微信平臺(tái)融入，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教學(xué)效率更高，也為促進(jìn)高職學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化、形式的多樣化提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)新媒體 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式

一、引言

移動(dòng)新媒體在我們的身邊隨處可見，比如手機(jī)、平板電腦、MP3、MP4等。移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制，通過(guò)各種移動(dòng)設(shè)備，讓零碎的幾分鐘都能起到大作用，這讓學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得更多。移動(dòng)新媒體技術(shù)是在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中誕生的、應(yīng)用于教學(xué)的輔助技術(shù)，目前人們應(yīng)用最廣泛的新媒體硬件設(shè)備就是手機(jī)，各種學(xué)習(xí)軟件可以在手機(jī)上運(yùn)行，微信、QQ等通訊APP也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的平臺(tái)，移動(dòng)新媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用作為當(dāng)今一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，已經(jīng)有大量專家學(xué)者進(jìn)行了研究^[1-4]。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生能夠在課堂之外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式掌握基礎(chǔ)基本知識(shí)，教師在課堂內(nèi)解答學(xué)生的疑難并進(jìn)行知識(shí)的再次梳理。課前，教師提供相應(yīng)的教學(xué)視頻或教學(xué)文章，學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí);課堂內(nèi)，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，教師能夠做到清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確立問(wèn)題，做到有針對(duì)地對(duì)學(xué)生予以輔導(dǎo)，最后把知識(shí)整合化，讓學(xué)生完成從點(diǎn)到面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

二、微信公眾平臺(tái)支持的高職學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)

本次教學(xué)實(shí)踐是對(duì)高職學(xué)院數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與特點(diǎn)進(jìn)行分析之后，選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教材選擇的是由四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教研室教師團(tuán)隊(duì)編寫的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，由高等教育出版社出版，教學(xué)內(nèi)容為《第一章：函數(shù)、極限與連續(xù)》《第二章：一元函數(shù)微分學(xué)》《第三章：一元函數(shù)積分學(xué)》中的部分教學(xué)內(nèi)容。以此為教學(xué)背景進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中減少了教師在課堂上，通過(guò)面授的形式傳授知識(shí)的時(shí)間，而要求學(xué)生能夠通過(guò)自己自主學(xué)習(xí)。在這樣的模式里面，雙方的教學(xué)關(guān)系就有了新的調(diào)整。學(xué)生自己變成了學(xué)習(xí)的主心骨，而教師則主要起到促進(jìn)的作用或者幫助檢驗(yàn)的作用。在建構(gòu)微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要著重建立好三個(gè)部分的關(guān)系——課前準(zhǔn)備、在線學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)，利用微信平臺(tái)為給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更有針對(duì)性，增加教學(xué)反饋模板，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以調(diào)整和優(yōu)化，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次我們選擇的是將移動(dòng)新媒體之一的微信平臺(tái)融入，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程：第一步，搭建《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的微信公眾號(hào)。第二步，選擇調(diào)查對(duì)象。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院的數(shù)學(xué)必修課《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》是針對(duì)大一的新生開設(shè)的，其他數(shù)學(xué)類選修課針對(duì)大二、大三的學(xué)生，所以此次的公總號(hào)目標(biāo)群體是大一的學(xué)生。第三步，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。了解學(xué)生對(duì)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的態(tài)度、學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐開設(shè)的態(tài)度以及教學(xué)課堂開設(shè)的硬件基礎(chǔ)，并為高職學(xué)院數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及應(yīng)用提供依據(jù)。第四步，根據(jù)微信公眾平臺(tái)下微課設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)并錄制高職數(shù)學(xué)微課、編寫教學(xué)文章、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，搜集并分析使用者與優(yōu)秀高職數(shù)學(xué)老師與教育專家對(duì)微課內(nèi)容意見與建議;根據(jù)調(diào)查分析的反饋結(jié)果更改基于微信公眾平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)方法，用于下次課程制作。根據(jù)收集的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)一步改進(jìn)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)微信公眾平臺(tái)的反饋數(shù)據(jù)以及采訪數(shù)據(jù)可得如下結(jié)論：在當(dāng)前中國(guó)的教育形勢(shì)下，基于微信公眾平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生完全自學(xué)知識(shí)，老師只解答疑問(wèn)的模式不可取，應(yīng)當(dāng)將基于微信公眾平臺(tái)的微課與高職數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合;基于微信公眾平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)微課教學(xué)形式當(dāng)以視頻教學(xué)為主要形式，用教學(xué)文章輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教;基于微信公眾平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)著重于課程引入部分與復(fù)習(xí)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣以及課后的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)還是要放在課堂上面授;基于微信公眾平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)微課的主要功能在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，有益于更有效率的教學(xué)補(bǔ)充。

結(jié)語(yǔ)

處在數(shù)字時(shí)代的學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻接受度非常高，這就要求老師抓住處于信息社會(huì)的學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，自主開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)“寓學(xué)習(xí)于生活”。由于信息化社會(huì)兼具快速化與零碎化的特點(diǎn)，科技水平已突破學(xué)生的自控能力，教師在使用網(wǎng)絡(luò)微課時(shí)，必須要排除萬(wàn)難，盡量使學(xué)生的注意力不會(huì)被其無(wú)關(guān)他信息吸引，這對(duì)教師與學(xué)生的溝通合作能力提出更高要求;此外，若要求教師能自主開發(fā)新的課程資源，比如微課，則對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、動(dòng)手能力、軟件掌握等多方面素養(yǎng)有較高要求。綜上，要契合當(dāng)下課程改革的趨勢(shì)與方向，教師的綜合素養(yǎng)須得提高到一個(gè)新的高度。微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)可以承載各種信息的平臺(tái)，教師在選擇其信息形式時(shí)，要結(jié)合課程目的和內(nèi)容，同時(shí)要考慮學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架與自覺(jué)性，合理利用微信公眾平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介

黃欣（1980—），女，籍貫：四川成都，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，博士。