張愛樸

摘 ?要 根據(jù)課題組在無錫城區(qū)幾所小學的實地調研，重點探討交互式電子白板在無錫城區(qū)小學課堂教學使用中的優(yōu)勢與問題，認為交互式電子白板有著獨特的技術優(yōu)勢，能增強師生互動，提高教學質量;但是電子白板使用中也暴露出不少問題，對于如何解決使用中的問題提出建議。

關鍵詞 交互式電子白板;小學課堂;現(xiàn)代教育技術

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0037-03

1 前言

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）最早由加拿大SMART公司研發(fā)，國內由深圳巨龍科教公司于2001年率先研發(fā)[1]，2004年開始進入我國的中小學課堂，2009年在全國中小學中開始普及[2]。它是一種高科技新型教學產品，具有交互性強、便于儲存、教學空間不受限等特點，深受一線教師歡迎。課題組在關注交互式電子白板為小學課堂教學帶來幫助的同時，也留意該產品在小學課堂教學使用中出現(xiàn)的問題，以下是在閱讀關于該產品的討論文獻基礎上，結合赴無錫幾所城區(qū)小學進行實地調研后，得到的幾點認識。

2 交互式電子白板的優(yōu)勢及教學使用中的問題

關于交互式電子白板在小學課堂教學中所具有的優(yōu)勢，由于種種原因，課題組未能深入無錫小學課堂聽課體驗。本文所討論的產品優(yōu)勢，一方面出自相關文獻，另一方面是課題組在無錫小學通過對師生訪談及實際操作所得。

優(yōu)勢

1）技術優(yōu)勢。在小學課堂教學中使用交互式電子白板有別于傳統(tǒng)教學方法，主要體現(xiàn)在交互式電子白板能夠集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體于一體，支持多模態(tài)教學，滿足不同風格學習者的需求[2]，支持動態(tài)生成的課堂教學，強化教學的靈活性與擴展性。在調研中得知，交互式電子白板的現(xiàn)場繪圖功能可以為教師節(jié)省大量繪圖時間，并繪出更為精確的幾何圖形。此外，交互式電子白板的編輯功能特別強大，可以對原始資料進行儲存、展示和修正[3]，較好地彌補了以往黑板教學的單向性、難存儲等局限性，適應了課堂上教師邊說邊操作的行為習慣[4]，可以增強課堂教學的視聽效果。最后，交互式電子白板讓教學過程更便于駕馭。陳渟渟的教學經(jīng)驗顯示，在小學英語課上若采用交互式電子白板，通過優(yōu)化組合多種媒體，便于教師創(chuàng)設詞匯情境、創(chuàng)設聽說互動、簡化檢測與練習[4]。

2）增強師生互動，提高教學質量。在無錫現(xiàn)場調研中了解到，交互式電子白板能夠最大限度地激發(fā)小學生的學習興趣，吸引更多的學生參與課堂教學活動。在訪談中了解到，交互式電子白板的拖拽、劃線等功能也可以增強課堂師生互動;精美的課件演示會使教學更具形象性、生動性和趣味性，消除傳統(tǒng)教學模式教師講、學生聽的枯燥感，能有效防止學生課堂走神，進而讓絕大多數(shù)學生真正參與到課堂教學活動中。陸昇濤、黃英的教學實踐表明，采用交互式電子白板展開情境互動，能喚起學生的情感參與;使用交互式電子白板推進平臺互動，能有效活躍學生的行為參與，并促進學生的思維參與[5]。學生主動參與教學活動折射出師生課堂教學互動的成功構建，這得益于交互式電子白板的獨特技術優(yōu)勢。

總的來說，交互式電子白板能夠有效增強師生互動，提高教學質量。有一項研究顯示，采用交互式電子白板的課堂教學已經(jīng)看不到教師“一言堂”的教學形態(tài)了[2]。

問題 ?課題組在無錫市主城區(qū)選擇若干所小學教師、學生與家長作為調研對象，采用電話和現(xiàn)場訪談等方式就交互式電子白板在教學使用中的問題進行調研。以下是對調研內容的概述。

1）設備配置不足。由于種種原因，課題組沒有獲得無錫市城區(qū)所有小學交互式電子白板的配備統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是通過調研了解到，目前無錫城區(qū)仍有部分小學在交互式電子白板配備上存在嚴重不足。對于原因，某非重點小學的一位校長坦言，主要是經(jīng)費問題。上級主管部門撥款有限，雖然學校有意購買，但由于缺乏經(jīng)費支持，只好作罷。由此可見，無錫城區(qū)重點小學與非重點小學在設備配置上或許存在不均衡現(xiàn)象。

2）設備老化，功能發(fā)揮受限。在無錫城區(qū)某重點小學，課題組在設備管理員的指導下，親自操作交互式電子白板，在驚嘆其技術優(yōu)勢的同時，也覺察到其性能并不是事先所想的那樣神奇。據(jù)說該校教室的交互式電子白板安裝已有些年頭，但是廠家并不提供維修服務。由于設備老舊加上使用頻繁，某些交互式電子白板的紅外線感應已不太靈敏，這直接影響到教學活動任務的實施與完成。當初購買這些設備時價格不菲，如今仿佛成了“雞肋”，棄之可惜，用吧又不怎么順手，于是很多交互式電子白板成為普通多媒體的替代物，它的許多特有功能很少被教師使用，交互式電子白板的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

依據(jù)現(xiàn)有的小學評課制度，教師上課是不允許犯錯誤的，這難免令部分小學教師產生某種畏懼心理。為了規(guī)避此現(xiàn)象的出現(xiàn)，他們寧愿使用更為保險的“幕布+投影”手段，而不愿使用交互式電子白板。

3）使用頻率不高，使用功能單一，學科間使用頻率不均。在調研中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對交互式電子白板有一定的了解且使用頻繁，但對該設備的其他相關功能應用不夠充分。不少教師平時上課主要使用交互式電子白板的投影功能，只有參加大型公開課或教研活動，才會制作精美的SMART課件。需要說明的是，大多數(shù)小學一般是主科教師（語、數(shù)、外）使用交互式電子白板頻繁，而副科教師（如音樂、美術等）使用交互式電子白板相對比較少。這可能有幾方面原因：交互式電子白板的自帶軟件本身還存在不少問題亟待解決，如所占空間太大，不便于教師存儲到別的電腦里;相關設備廠家不能提供定期維修服務，導致設備性能不是最佳狀態(tài)，影響教師操作;缺乏對教師使用設備的針對性培訓。

依據(jù)杭曉峰的研究，影響交互式電子白板普及使用的可能還有一些其他因素，包括：使用交互式電子白板會使教學準備變得復雜化，如課前的課件制作往往需要耗費教師大量心血;教學進程變得單一化，如學生投票、作業(yè)反饋等網(wǎng)絡在線學習都無法依靠交互式電子白板實現(xiàn);教學內容變得無序化，教師也許成為交互式電子白板的課件操作“奴隸”，教學內容沒有明顯的次序[6]。杭文的某些觀點也許有片面性，但是文中提出的問題從側面反映出一點，即交互式電子白板也不是完美無缺。

3 幾點建議

基于以上對交互式電子白板在無錫市城區(qū)小學課堂教學中使用的優(yōu)勢及問題所作的討論，提出一些建議，希望能對問題的解決有幫助。

多渠道籌措資金 支持小學教育 ?無錫市城區(qū)重點小學與非重點小學在設備配置上存在不平衡現(xiàn)象，事實上無錫部分民辦小學的情況也不樂觀，這都歸于學校資金短缺。呼吁教育主管部門加大對非重點小學的支持力度，社會各界的有識之士也應多渠道籌措資金，盡可能多為無錫小學教育發(fā)展助一臂之力，尤其重點支持那些硬件設備目前還相對匱乏的非重點小學，讓更多的小學師生享受到交互式電子白板帶來的益處。

改進設備性能，搞好設備維護 ?考慮到交互式電子白板自帶軟件占用空間過大，不便保存到其他電腦中，有關廠家技術研發(fā)部門今后應加強技術研發(fā)，努力改進設備性能，推出更為先進的交互式電子白板設備，以消除目前交互式電子白板的缺陷。如定期更新教學軟件資源，向小學教師開放更多資源獲取途徑，等等。

定期向教師提供指導培訓 ?通過訪談了解到，廠家一般只在交互式電子白板安裝之初為一線教師提供一次培訓服務。那些沒有參加過培訓的教師若要使用交互式電子白板，一般只能請教接受過培訓的教師或設備管理員，操作水平或熟練程度就難以保障。因此，在小學當前教學評課制度下，建議廠家技術人員定期奔赴小學進行調研，多渠道全方位摸清廣大一線教師對交互式電子白板的態(tài)度，摸清他們在設備性能、操作等方面出現(xiàn)的問題，認真研究，酌情及時解決，消除他們在課堂教學中使用該設備的后顧之憂，向他們提供針對性的培訓指導服務，滿足教學之需。

辯證看待電子白板 ?前文提到，使用交互式電子白板會使教學過程變得復雜化。筆者認為，這只是表面現(xiàn)象，不應視作交互式電子白板的缺點，而應辯證地看待交互式電子白板，關注教師素養(yǎng)的提升。眾所周知，發(fā)射月球探測器的準備十分復雜，但不能因為復雜就不發(fā)射，探測器的成功發(fā)射標志著航天技術已達到較高水平。同理，使用交互式電子白板制作精美軟件付諸教學活動也彰顯了教師的信息技術素養(yǎng)。作為一種高科技產品，交互式電子白板的誕生的確向教師提出挑戰(zhàn)。在信息化時代，小學教師也應與時俱進，只有提升自身素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術，才能適應時代發(fā)展，不辜負學生家長、社會對教師的殷切期望。因此，教師要努力提高自己的素養(yǎng)，為學生提供高效優(yōu)質的服務，絕不能因為備課手段復雜，產生畏難情緒而墨守成規(guī)。

4 結語

課題組采用實地調研并結合相關文獻，初步了解到交互式電子白板在無錫城區(qū)部分小學的使用現(xiàn)狀及問題所在。課題組認為，交互式電子白板以其特有的優(yōu)勢能最大限度地激發(fā)小學生的求知欲望和興趣，能有效促成課堂師生互動，提高教學質量。目前，盡管交互式電子白板在使用中暴露出一些問題，但是交互式電子白板作為新生事物，有著強大的生命力。通過調研得知，絕大多數(shù)學生、教師和家長對使用電子白板是持肯定態(tài)度的，他們認為交互式電子白板的性能總體上優(yōu)于傳統(tǒng)的“幕布+投影”。

當前，坊間已出現(xiàn)交互式一體機，似有取代交互式電子白板之勢。但是這種設備的輻射性或許會對還處在發(fā)育階段的小學生帶來隱性傷害，不宜在小學普及，因此，交互式電子白板依然是小學的主流教學設備。

最后，課題組呼吁教育主管部門和社會各界的有識之士多方籌措經(jīng)費，支持那些硬件條件相對薄弱的小學添置設備，讓更多的小學師生享受電子白板帶來的益處;已經(jīng)擁有交互式電子白板的小學，教師不能僅將其作為普通多媒體設備的替代物，而應加強個人素養(yǎng)，熟練掌握操作技能，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，揚長避短，為小學生營造快樂的學習氛圍，順應信息化時代的潮流。

參考文獻

[1]交互式電子白板[EB/OL].[2019-02-09].https：//baike.

baidu.com/item/%E4%BA%A4%E4%BA%92%E5%BC%8F%E7%94%B5%E5%AD%90%E7%99%BD%E6%9D%BF/3990310.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）：1-7.

[3]黃燕鹍.基于交互式電子白板技術創(chuàng)新大學英語課堂互動模式[J].中國教育技術裝備，2016（1）：41-42.

[4]陳渟渟.交互式電子白板下小學英語教學的建構[J].教育界：基礎教育研究，2015（10）：93.

[5]陸昇濤，黃英，等.構建交互式電子白板環(huán)境下的學生參與式課堂[J].江蘇教育：小學教學，2015（1）：65.

[6]杭曉峰.交互式電子白板教學應用的改進策略[J].中小學信息技術教育，2014（10）：45-46.