徐丹

摘 ?要：小學的新課標改革，強調要在英語教學的過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，科學的在教學的互動過程中，提高小學生的綜合素養(yǎng)，多種多樣的教學方法和教學模式，在新課標改革的背景下，應時而生。有的教學模式，經(jīng)過時間檢驗，不符合小學階段學生個性發(fā)展的需求，而有的教學模式，例如，翻轉課堂的教學模式，這篇論文就簡單地介紹了翻轉課堂教學模式，并且基于翻轉課堂的教學理念，提出了在小學英語教學中，應用翻轉課堂教學模式的教學方法，希望這篇文章能夠給小學英語教師提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：課堂模式 ?翻轉課堂 ?小學英語教學

翻轉課堂的教學模式能夠科學地培養(yǎng)學生的綜合素質。在不斷地教學實踐和研究的過程中，基于翻轉課堂理念的教學模式的開發(fā)與應用研究越來越成為一種趨勢。小學老師應該重視翻轉課堂在英語教學中的實踐應用，能夠積極地在小學英語課堂運用這種模式，一定能提升課堂的趣味性和有效性，加強學生的學習能力。

一、翻轉課堂在小學英語實踐教學中的積極作用

在小學英語課堂中，英語教師可以通過靈活的應用翻轉教學模式，提高學生課堂學習效率。老師在教學過程中，調整了學生的課堂時間和課外時間，主要引導學生自主學習，翻轉課堂，通過以學生為主體的教學目標，幫助學生在學習英語的過程中形成科學的知識體系。翻轉課堂教學將學習的主動權交給學生，能夠讓小學生從一個被動接受者變成主動尋求知識者。

二、翻轉課堂在小學英語教學實踐中存在的問題

（一）課堂視頻缺乏作用

在課前微視頻的開發(fā)研究中，視頻資源有限，很多老師是直接將這些優(yōu)質課程資源交給學生，即使自己制作的視頻，多半也是枯燥乏味，很難激起學生的學習熱情。

（二）學生在翻轉課堂的學習過程中，對學習時間的把握可安排不夠充分

學生在自主學習過程中，自主學習能力也較差，很難有充分的時間去學習這些視頻知識，老師需要在課上對學生課前學習的視頻知識進行總結加強，這樣會浪費大量的課堂時間，難以完成教學計劃。

（三）學生的合作能力較差

在自學過程中，很多學生的合作意識不強，有些個別學生很難參與到小組合作當中去。

三、在小學英語教學中，應用翻轉課堂教學模式的教學方法。

（一）小學英語教師做好課前內容的準備

首先，在開展了小學英語發(fā)展課堂教學之前，教師應該做好充分的備課，通過根據(jù)這節(jié)課的教學內容，卻明確教學目標，選擇合適的方法，讓學生在課堂上成為課堂的主人，小學英語教師還可以通過制作課件和教學視頻尋找網(wǎng)絡上合適的教學資源，提供給學生，讓學生在教師的視頻中做參考，合理的安排課程時間。其次，小學英語教師應該為學生選擇一些合適的參考內容，比如說小學英語教師可以為學生找一些美國或者英國的英語小視頻，或者英文動畫片。保證學生能夠充分地利用好課堂和課外時間去學習英語。

（二）在小學英語課堂上充分運用翻轉課堂教學模式

首先，英語教師應該提前預測，在翻轉課堂過程中，可能會存在或出現(xiàn)的問題，在課前進行提前的預測，并且針對這些可能出現(xiàn)的問題提出解決方案。其次，教師應該把學生分成小組，讓學生通過小組自主完成作業(yè)，通過合作，自主和合作的學習，讓學生能夠自主的掌握課堂中要講授的知識點和內容。然后教師可以鼓勵學生，在自主學習內容中把問題總結下來，和教師進行深度的探索研究，也可以讓學生在小組之間和同學進行深度的研究，探索，讓學生在研究的過程中就能夠把握知識點。小學英語教師應該針對這節(jié)課的翻轉課堂進行適當?shù)目偨Y，為下一次的翻轉課堂提供經(jīng)驗。

（三）在教學過程中重視學生的主體作用

在小學英語翻轉課堂中，教師不僅應該加強和學生的交流，更應該重視學生的交流，更加重視學中生活課堂的主體，讓學生在觀看視頻的過程中，積極地發(fā)表自己意見，并且主動的學生在觀看視頻中的問題和疑問。讓學生真正成為課堂的主體，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

（四）小學英語教師應該提升專業(yè)素養(yǎng)

翻轉課堂的展開，離不開對信息技術的使用，也離不開對高科技教學用具的知識，所以就需要小學英語教師在已有的知識體系的基礎上，不斷地學習現(xiàn)代教學技術，能夠完成翻轉課堂的教學任務，保證翻轉課堂教學進度的完成。

（五）加強翻轉課堂中學生之間的交流學習，鼓勵學生大膽質疑和提問

翻轉課堂更多要求學生具備學習的自主性，所以，小學英語教師就應該讓學生通過小組合作的方式更加去促進學生的自主合作，培養(yǎng)小學生更強的自制能力。通過讓學生自主地完成課堂內容和小組合作，讓學生能夠對學習時間要有合理的安排。在這個翻轉課堂的學習過程中，學生就會形成課前預習，并且課堂中跟著老師的思維大膽質疑的學習習慣。小組合作學習方法能夠加強合作交流學習，翻轉課堂也更多地強調學生的合作與交流，小學英語教學應該鼓勵學生提出疑問，讓小學生對于存在的問題各抒己見，形成濃厚的學習氛圍，對此學生要勇于提出自己的疑問。

結語

總之，翻轉課堂是現(xiàn)代教學發(fā)展的需要。小學英語教師應該將翻轉課堂運用到實踐教學的過程中，轉變受教育的觀念，幫助學生需要自主地學習課前視頻，變被動為主動。

參考文獻

[1]劉明東.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].重慶第二師范學院學報，2017，30（01）：89-92.

[2]孫亞慧.小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略[J].中華少年，2017（34）：105.

[3]黎曉敏，王林發(fā).e時代視角下小學英語翻轉課堂的設計與應用研究[J].課程教學研究，2017（2）：74-77.

[4]燕丹.略談小學英語翻轉課堂教學模式的有效運用[J].西部素質教育，2017，3（07）：194.