《新大綱》背景下的軍校大學英語教學淺析

周小麗

訓管部新頒發(fā)的《大學英語教學大綱》為軍隊院校的大學英語教學提供了指南和方向，一線英語教員需要認真研讀《新大綱》，發(fā)現(xiàn)總結目前教學中存在的問題，并加以改進，為部隊和國家培養(yǎng)一批英語基本功扎實，能夠適應部隊需求的具有國際視野的高素質(zhì)軍隊人才。

1 軍隊院校教學改革背景

2017年，訓管部頒發(fā)《大學英語教學大綱》，大綱中明確指出，大學英語的教學目標是通過學習，掌握通用英語、軍事英語基本知識和應用能力，培養(yǎng)跨文化交流、批判性思維和自主學習能力，拓寬國際視野，適應職業(yè)發(fā)展和對外軍事交往需要。

這個教學目標明確了以下幾點，第一：軍隊院校必須開設通用英語和軍事英語：學員不僅需要具備傳統(tǒng)的基礎英語的基本知識和應用能力，作為軍校學員，還需要有軍事英語的基本知識和應用能力。按照新大綱要求，基本知識包括語言知識和語言技能，具體包括英語語音、詞匯、語法、語篇及語用等知識以及英語聽、說、讀、寫、譯等應用技能。

第二：英語的學習要為軍人的職業(yè)發(fā)展和對外軍事的交流服務：不能把英語的學習局限于通過期末考試，局限于通過全國的大學英語四六級考試，要從宏觀的角度學習對象國的社會、歷史、政治、經(jīng)濟、科技、民族、文化、宗教、文學、藝術等方面的知識，將英語的學習與未來的部隊需求緊密聯(lián)系起來，站在更高的角度看待英語學習;

第三：學員在英語學習的過程中，要培養(yǎng)三種能力，即跨文化交流能力、批判思維能力以及自主學習能力，要能夠認識到中外文化差異，進行得體有效的對外交流，同時在交流過程中，批判地認識對象國的社會、經(jīng)濟、歷史文化等內(nèi)容，同時積極主動地傳播弘揚中國文化。

2 目前教學中存在的問題

對照新大綱提出的教學目標，結合軍校英語教學中的現(xiàn)狀，可以明顯發(fā)現(xiàn)目前軍校的英語教學存在以下問題：

2.1 課程設置不合理

一方面，新大綱出臺之前，很多軍隊院校僅僅開設了新大綱中提到的通用英語，根本就沒有開設軍事英語;另一方面，一些少數(shù)開設了通用英語和軍事英語的院校，卻存在課時分配不合理，教學銜接不上，課程的學習缺乏階段性和連續(xù)性。

2.2 存于軍事英語教學的認知存在偏頗

目前，軍隊院校教員和學員對于軍事英語的教學和學習缺乏正確的認識，沒有認識到軍事英語教學的重要性。有不少教員認為，沒有必要進行軍事英語教學或者認為軍事英語教學就是教一些軍事詞匯，讀一些軍事題材的文章，與基礎英語沒有什么不同。

2.3 師資力量缺乏

目前軍隊院校的一線外語教員一部分畢業(yè)于地方院校，年紀較輕，雖然英語功底扎實，但由于缺乏軍事背景，積累經(jīng)驗不夠，綜合軍事素養(yǎng)較低，因此教學時會偏重于普通英語的教學，弱化甚至避免崗位指向的軍事英語的教學;一部分教員畢業(yè)于軍事院校，但只有較短的部隊代職經(jīng)歷，部隊經(jīng)驗較少，教學時也會出現(xiàn)教學內(nèi)容與部隊需求脫節(jié)的現(xiàn)象。推進ESP教學發(fā)展，當務之急是是師資隊伍建設。（王守仁，2011）因此，打造一支優(yōu)秀的軍隊院校外語教師隊伍是當前亟需解決的問題。

2.4 教材開發(fā)與實際脫節(jié)

軍隊院校的英語教材的選擇存在“拿來主義”。普通英語的教材直接照搬地方大學，不僅多年使用同一套教材，也沒有軍事內(nèi)容的拓展和再加工的過程，課堂討論的話題，學習的內(nèi)容缺乏“軍味”，沒有軍校特色;軍事英語的教材很少或者就沒有;不同層次的學員使用同一套教材，沒有針對性，缺乏專業(yè)特色;沒有結合部隊和學員專業(yè)需求的崗位指向明確的校本教材的開發(fā)，更缺乏依據(jù)教學評估中的反饋信息不斷對教材進行更新和改進的過程。

2.5 缺乏合理的評價機制

目前軍校的外語評價仍以大學英語四、六級考試為主，并將四、六級考試與是否能夠獲得學位掛鉤，部分學校還將此成績與是否能夠保研掛鉤，使得學員學習英語的動力就是通過四、六級考試，軍事英語的學習對他們而言不能獲得眼前的利益，因此缺少了學習軍事英語的動機和積極性。

2.6 教學模式單一、呆板

課堂教學仍然是教員為主體，學員為客體，學員只是被動的信息接受者;在多媒體網(wǎng)絡技術發(fā)達的今天，課堂教學仍以黑板、粉筆、板書為主，較少使用多媒體網(wǎng)絡。由于網(wǎng)絡資源的豐富和形象，傳統(tǒng)的課堂教學限制了課堂的信息量，降低了課堂的生動性和趣味性;班級人數(shù)較多，大多數(shù)都是每個班級50人左右，限制了課堂語言的練習和運用;課堂教學以語言為主，仍存在類似于高中的題海戰(zhàn)術，以應對大學英語四、六級考試?；A英語和軍事英語均采用相同的教學方法，教學模式，缺乏創(chuàng)新。

3 解決措施

針對目前軍校英語教學中存在的問題，結合日常教學實踐，提出以下解決措施。

首先，站在戰(zhàn)略的高度認識軍隊院校英語課程的重要性和必要性，提高教員和學員的認知水平。同時，提高需要提高教員自身業(yè)務能力。教員首先需要意識到基礎英語與軍事英語的相同點和不同點，在不同階段的教學過程中，既要有所側重，又不能將兩者孤立。多給教員提供代職經(jīng)歷，提供交流學習的機會，多渠道地提高教員的業(yè)務水平和能力。

其次，更新教學內(nèi)容，開發(fā)與時代符合的教材。在教學過程中，結合教學實際，修改完善教學內(nèi)容，將基礎英語和軍事英語有機結合。在教學內(nèi)容不斷修改完善的過程中，編纂適合不同層次的校本教材。軍事學員的視野必須寬闊，軍事教員的眼光就必須看得更高遠。在軍事英語的教學方面，教員不應該囿于原有、現(xiàn)有的教材，而應該把觸覺延伸到更多更新的領域，緊跟時代步伐，提高自身職業(yè)嗅覺，帶著軍事的眼光接觸和了解新事物，提煉軍事教學素材，保證教學內(nèi)容不滯后于現(xiàn)實情況。軍事英語應該軍事和英語并重，軍事英語的課程應該緊隨世界軍事內(nèi)容的發(fā)展做出更新。

再次，在教學活動中借助現(xiàn)代化的教學設備，設計不同的教學活動，培養(yǎng)學員的自主學習能力和批判思維能力。為學員提供具有先進軍事理念的教學內(nèi)，鼓勵學員跨學科思考，加深教學內(nèi)容的理解。比如，國外軍事電影的戰(zhàn)爭場景在軍事英語課程中如何做出詮述;政治新聞中國外政要的發(fā)言從軍事英語角度分析，具有什么隱喻意義等等。通過不同的教學活動和與時俱進的教學內(nèi)容，既可以令教學內(nèi)容不再刻板枯燥，又可以使學習內(nèi)容有真正的使用價值，提高學員的學習興趣。

4 結語

軍隊院校大學英語教學改革不僅僅是英語教學的改革，它更關系到我國部隊未來人才的培養(yǎng)，關系我國軍事科技的創(chuàng)新和發(fā)展，關系到我國的“強國夢”、“強軍夢”的實現(xiàn)。因此，我們要認真研讀、學習訓練部頒發(fā)的《大學英語教學大綱》，達到新大綱中提出的不同階段對于基礎英語和軍事英語的要求。在教學過程中，做好基礎英語與軍事英語的教學的銜接，在基礎英語階段夯實英語的基本功，初步學習軍事英語的相關材料;在軍事英語學習階段，在學習詞匯，和軍事背景的同時，通過閱讀軍事材料，模擬真實訓練或作戰(zhàn)場景，練習聽說，進一步夯實英語基本功。

我們要要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個中心任務，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點和規(guī)律，堅持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔當強軍重任的優(yōu)秀軍事人才。要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設和未來戰(zhàn)爭的需要。要更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。軍事英語教學改革推進過程中，需要以此為指導思想，為國家和部隊培養(yǎng)一支具備“通用外語能力、通用軍事外語能力、對象國文化意識”的未來精英隊伍，為國防的建設添磚加瓦。

（作者單位：陸軍工程大學）