初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策研究

馬蓉

（烏魯木齊市第66 中學(xué)，新疆烏魯木齊 830054）

在初中英語實(shí)際教學(xué)中教師要高度中重視合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中注重提升學(xué)生合作意識，使得學(xué)生能夠意識到合作學(xué)習(xí)的價值，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要使用各種合理化手段對學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，確保學(xué)生英語成績無限提升同時從根源上提升初中英語教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)中依舊存在很多問題有待解決，并未將學(xué)生合作價值和內(nèi)涵充分顯示出來，從而導(dǎo)致學(xué)生參與意識不強(qiáng)，因此在新時期為無限挖掘和提升學(xué)生英語教學(xué)時效性，將合作學(xué)習(xí)納入其中，為學(xué)生未來在社會上發(fā)展提供更多有利條件。

1 初中英語合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種不足

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)

在初中英語教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)形式納入其中，教師一定要結(jié)合學(xué)生具體情況做出分析和研究，依據(jù)學(xué)生各方面能力和水平進(jìn)行科學(xué)化分組，教師要將合作學(xué)習(xí)中各種任務(wù)全部下分給不同小組，不過卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自覺參與性不強(qiáng)，一些學(xué)生雖然積極參與英語教學(xué)，不過面對發(fā)言，則不愿意積極表達(dá)，無法將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來，寧愿在小組內(nèi)承擔(dān)一個即使沉默者，聽別人闡述自身思想和觀點(diǎn)。還有一些學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中注意力無法高度集中，能夠表達(dá)自身想法，不過因為合作中準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致最終發(fā)言和教師需求相差很大，教學(xué)中并未養(yǎng)成良好合作意識和習(xí)慣，小組合作精神不足。并且，在實(shí)際教學(xué)中可以出刊，小組成員之間互動不足，缺少交流和互動，很多學(xué)生依舊依據(jù)自身原有想法和學(xué)法進(jìn)行操作。

1.2 并未對任務(wù)詳細(xì)分析

在初中英語實(shí)際教學(xué)中，教師要善于使用合作學(xué)習(xí)模式，通常情況下以小組形式完成各項任務(wù)，教師將各項任務(wù)分配給小組成員學(xué)習(xí)，成員依據(jù)任務(wù)實(shí)際需求詳細(xì)交流和互動，只有這樣為能夠?qū)υO(shè)置的任務(wù)以及問題更好地掌握和認(rèn)識，在課堂上形成良好合作形式，不過現(xiàn)在很多學(xué)生對教師布置的任務(wù)了解不夠深入，并未挖掘其中的內(nèi)涵，只是停留在理解表層上。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)否定句時，以合作形式對內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行掌握，不過了解的都是一些比較簡單的內(nèi)容，對于復(fù)雜的否定句并未深入分析和研究，是能夠通過教師的幫助和引導(dǎo)才能夠有效完成所有任務(wù)，此種形式下的合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說毫無意義，不利于強(qiáng)化生生之間互動，使得學(xué)生合作意識依舊無法被激發(fā)出來[1]。

1.3 學(xué)習(xí)資源分配不合理

在實(shí)際英語教學(xué)中，由于學(xué)生之間必定存在差異性，英語基礎(chǔ)知識掌握不同，在教學(xué)中則需要采用因材施教教學(xué)形式。在合作教學(xué)中，英語基礎(chǔ)知識強(qiáng)的學(xué)生可以快速適應(yīng)教學(xué)，進(jìn)而將自身的價值和內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來，而英語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，則需要一段時間適應(yīng)，甚至一些學(xué)生對此種教學(xué)形式有抗拒心理，不愿自覺融入小組中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對于優(yōu)異學(xué)生來說屬于一個非常好的平臺，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說是充滿挑戰(zhàn)和難度的，進(jìn)而使得英語教學(xué)資源在課堂上分配不夠合理，對于整體學(xué)生英語成績提升具有阻礙作用[2]。

1.4 學(xué)生缺少合作意識

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識存在很多差異性，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，通常都是優(yōu)異學(xué)生愿意自覺主動參與到學(xué)習(xí)中，在整個教學(xué)中占絕主導(dǎo)思維，而一些知識薄弱的學(xué)生則對自身缺少自信心，不愿自覺融合到教學(xué)中，使得自身一直處在被動地位上，也就導(dǎo)致整個小組學(xué)習(xí)自覺性都不高，合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施和預(yù)期效果相差較大。

2 將合作學(xué)習(xí)模式有效使用在初中英語教學(xué)中的有效對策

在實(shí)際教學(xué)中，需要對初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行全面分析和研究，結(jié)合自身常識和經(jīng)驗提出具體對策和解決方法，對初中英語教學(xué)形式不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以此不斷提升初中英語教學(xué)實(shí)效性[3]。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)形式，是所有學(xué)生可以主動參與英語合作學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以，在英語合作學(xué)習(xí)前期，教師要和所有學(xué)生深入交談和互動，掌握所有學(xué)生的興趣、特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生自身存在的各種因素科學(xué)化設(shè)置合作學(xué)習(xí)形式，將各種內(nèi)容都當(dāng)作合作學(xué)習(xí)的依據(jù)和關(guān)鍵，使得學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和喜悅，進(jìn)而可以無限提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和內(nèi)涵[4]。初中學(xué)生處在叛逆時期，自身具備非常強(qiáng)烈的合作意識和競爭意識，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用競賽形式組織英語合作教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使得所有學(xué)生都能夠自覺融入合作學(xué)習(xí)中，掌握更多英語基礎(chǔ)知識和內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些獎勵，給予表現(xiàn)優(yōu)異、進(jìn)步大的小組精神和物質(zhì)上獎勵，還要頒發(fā)創(chuàng)意和實(shí)力等不同獎品，以物品和獎狀形式作為獎勵，借助此種形式強(qiáng)化學(xué)生合作意識，將學(xué)生內(nèi)在潛能全部挖掘出來，無限發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從根源上提升初中英語教學(xué)實(shí)效性[5]。

比如：在學(xué)習(xí)部編版《Will people have robots》時，教師要先和學(xué)生進(jìn)行互動，掌握學(xué)生各方面能力后，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)安排和方案設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計貼近英語教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生以小組形式對機(jī)器人進(jìn)行研究，小組可以結(jié)合自身想法和思想制作自身喜歡的機(jī)器人，使用英語形式在課堂上溝通和互動。最后不同小組將制作的機(jī)器人功能、意義等全部展示給其他小組，教師和所有學(xué)生共同選擇出最富有創(chuàng)意的小組，給予其創(chuàng)意獎勵，還要選擇進(jìn)步最大的學(xué)生等，激發(fā)學(xué)生競賽欲望，能夠在日后課堂上更好地表現(xiàn)，展示出自身最佳狀態(tài)和內(nèi)涵，從而可以達(dá)到良好狀態(tài)，使得學(xué)生對機(jī)器人具有深厚掌握，以此不斷提升初中英語教學(xué)整體質(zhì)量。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

無論哪個時期學(xué)生，以及哪個學(xué)科學(xué)生，興趣都是學(xué)習(xí)的主要動力，初中學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，初中學(xué)生自身社會經(jīng)驗和閱歷并不多，不過因為學(xué)習(xí)和心理發(fā)展，自身具備一定思維思考模式，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生興趣的內(nèi)容投入更多自覺性。在初中英語教學(xué)中，教師要從根源上提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，通過此種形式無限提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和想法，在合作學(xué)習(xí)中盡量為學(xué)生提供一些感興趣的話題激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生無限注意力，使得學(xué)生可以更加主動融入合作學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身價值，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性[6]。

2.3 合作學(xué)習(xí)模式具體實(shí)施過程

在初中英語合作教學(xué)中，教師一定要基于自覺性基礎(chǔ)上，最大限度引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到合作學(xué)習(xí)中，在整個合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，所有細(xì)節(jié)和步驟都不能缺失。教師要意識到自身在整個教學(xué)中只能夠起到引導(dǎo)作用，只有這樣才能夠使得學(xué)生更加注重合作學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)而可以更加自覺地融入合作學(xué)習(xí)中，在初中英語教學(xué)獲得良好教學(xué)效果，教師在講述難度大的英語文章時，要前期向?qū)W生講述一些具體簡單的文章背景和文化知識等，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼戮哂幸粋€表層理解后，再結(jié)合實(shí)際情況提出具體問題，使得學(xué)生帶著問題針對性學(xué)習(xí)[7]。小組學(xué)生能夠?qū)栴}深入探究，為學(xué)生學(xué)習(xí)和知識研究奠定基礎(chǔ)和保證，為初中英語教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要做好引導(dǎo)作用，通過生生互動以及師生互動形式，逐漸消滅學(xué)生對英語知識的畏懼心理，在教學(xué)中為學(xué)生提供無限英語知識和素材，使得合作學(xué)習(xí)形式能夠更好地進(jìn)行下去。

比如：在學(xué)習(xí)部編版 《What were you doing when the UFO arrived？》時，教師要結(jié)合文章具體內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生根據(jù)這些淺顯的問題針對性學(xué)習(xí)，帶著問題閱讀英語文章，使得小組學(xué)生能夠形成溝通和互動，進(jìn)而帶著非常強(qiáng)烈的欲望和興趣學(xué)習(xí)英語知識。在整個初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)置梯度英語教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的接受和掌握英語知識，從一些簡單句子和內(nèi)容上入手分析，進(jìn)而朝著具備難度的知識上過渡和學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)有效果的開展下去。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生分析后可以從中掌握一些具體內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合知識內(nèi)容提出自身的問題。小組成員再結(jié)合問題詳細(xì)和分析，以此不斷提升自身問題解決能力，遇到一些具體問題能夠詳細(xì)分析，給予學(xué)生更多時間思考和分析，教師在整個過程中起到輔助性作用，從而可以幫助學(xué)生尋找良好解決問題思路和方向，小組問題研究后，小組成員能夠輪流回答研究結(jié)果，在小組匯報工作中，小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，使得成員能夠達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，積極帶動不同層次學(xué)生，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使得合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大價值，從而不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要善于使用合作學(xué)習(xí)模式，最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和興趣，便于提升學(xué)生各方面能力，從而達(dá)到提升英語教學(xué)課堂效果目標(biāo)。所以，教師要提前對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行掌握，結(jié)合實(shí)際情況具體分析，在教學(xué)中不斷改進(jìn)和更新，采用化對策進(jìn)行英語教學(xué)，將其中存在的各種問題有效解決掉，進(jìn)而結(jié)合自身實(shí)際需求做出改進(jìn)，以此不斷提升初中英語學(xué)習(xí)效果。