李淑民

【摘要】新課程對初中生物教學提出了新的教學理念和教學目標，也為生物課堂教學帶來了新的生機與活力。初中生物是一門比較重要的學科，也是提高學生對生活、生命認知的重要途徑。所以教師應該結合新課改的要求，采用有效的教學策略，提高初中生物教學的質量和效率，打造更加高效的生物課堂。文章基于此點，對提高初中生物教學質量的策略進行了研究。

【關鍵詞】初中生物? ?教學質量? ?策略研究

新課改強調“以生為本”，因此教師要想增強初中生物課堂教學的效果和質量，就要關注學生的學習情況，注重學生能力的提升與思維的發(fā)展，讓學生成為課堂學習的主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以此培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

一、以生為本，精心設計課堂教學

“以生為本”主要強調在教學過程中，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，引導學生積極參與課堂活動。初中生物是一門充滿科學色彩的學科，具有很強的實用性和趣味性。教師要想提高課堂教學的質量，就要精心設計課堂教學內容，豐富課堂教學，讓學生能夠在好奇心和求知欲的驅使下，展開課堂學習活動。

以魯科版初中生物課本教材為例，教師在教學《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》時，就可以充分利用多媒體為學生展示自然生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)的過程，讓學生通過觀看一片森林內生物的生活狀態(tài)，思考影響這些生物生存的因素。讓學生的視聽感官受到刺激，深刻地認知到生物、環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。緊接著教師就可以讓學生思考，如果其中一種生物不存在了，那么其他生物會產(chǎn)生什么樣的變化？通過這個問題，就能夠引導學生對食物鏈和食物網(wǎng)概念知識的認知。在學生掌握這些基本知識后，教師就可以開展教學，讓學生展開小組合作，以討論分析的方式，分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，讓他們感受生物與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，以此引發(fā)對生態(tài)系統(tǒng)的認知。這樣不僅可以增強學生對這節(jié)課知識的理解，還能夠提高學生保護環(huán)境的意識，為實現(xiàn)更加高效的教學活動奠定基礎。

二、依托教材，實現(xiàn)生活化教學

教材內容是學生獲取知識最為直接有效的途徑，所以教師應該依托教材，充分挖掘教材中的教學內容和教育價值，將這些內容與學生的生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)生活化教學，這樣便能有效地增強生物課堂教學的效果。將生物知識與學生的生活實際相聯(lián)系，可以讓學生感受生物世界的神奇與精彩，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，這樣便能提高學生應用生物知識解決生活實際問題的能力，這對于學生的發(fā)展有著極其重要的作用。

以魯科版初中生物課本教材為例，教師在教學《生物圈中有哪些綠色植物》時，就可以讓學生在了解綠色植物的種類后，比如藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物等，就可以讓學生以小組為單位，調查校園中的綠色植物種類，并且能夠根據(jù)教材中給出的植物類群，對這些綠色植物進行歸類。接著教師就可以讓學生在課堂上交流生物圈中的綠色植物類群，不同植物類群有什么樣的特征？他們的相同點、不同點又是什么？通過這樣的探討與分析，能夠讓學生對生活中熟悉的植物有更加深入地認識與了解。由此便能在探索與實踐的過程中，有效提高學生的觀察能力與概括能力。

三、優(yōu)化導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，所以教師應該優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)，有效的導入是實現(xiàn)有效教學的前提和基礎。因此教師要不斷提高自身的專業(yè)素質，采用有效、合理的導入策略，將學生的學習興趣充分地激發(fā)出來，這樣才能增強課堂互動。因為學生對新鮮的事物總是有著強烈的好奇心與求知欲，所以教師就要緊扣學生的這一特征，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考問題，提高課堂教學的效率。

以魯科版初中生物課本教材為例，教師在教學《人的生殖》時，在課前就可以利用多媒體向學生播放一個十分有趣的視頻——試管嬰兒的產(chǎn)生。學生對試管嬰兒其實并不陌生，但是他們對這些知識了解得并不全面，所以他們對試管嬰兒的相關知識還是有著很強烈的好奇心的。因此教師通過這樣的課前導入，能夠吸引學生的注意，讓他們感受先進的科學技術，贊嘆生命的神奇與奧妙。由此就能讓學生針對這一現(xiàn)象進行熱烈地探究，充分調動他們的思維。這樣便十分有利于后續(xù)教學活動的順利開展。

四、加強實踐，提高學生生物素養(yǎng)

實踐是實現(xiàn)生物有效學習中不可或缺的一環(huán)，學生通過有效的實踐，不僅可以鞏固課上所學的知識，還能夠提高學生的生物素養(yǎng)，讓他們能夠在實踐過程中，以生物的視角去看待問題、分析問題，由此便能讓學生在課堂學習中快速找到解決問題的辦法，提高課堂學習的效率和質量。因此教師應該積極為學生搭建實踐的平臺，讓學生能夠在實踐過程中展現(xiàn)自我，提高生物核心素養(yǎng)。

比如教師可以開展以“趣味生物”為主題的實踐活動，讓學生去搜集與生物有關的故事，或者生物技術在生活中的應用等。學生通過搜集，就能夠查到各種有效的知識，比如“袁隆平與雜交水稻”、“達爾文的進化論”、“李時珍嘗百草”等等，這些知識既可以豐富學生的認知，也可以加深學生對生物學習的興趣，以此培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，教師應該在核心素養(yǎng)的背景下，采用新的教學策略，為課堂注入新的生機與活力，增強學生的學習效能，構建高效的生物課堂。

【參考文獻】

[1]王秀榮.巧用問題式教學模式提升初中生物教學質量[J].考試與評價，2020（04）：112.

[2]楊云霞.利用微課提高初中生物教學質量的幾點思考[J].科普童話，2019（31）：110.