夏明

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其閱讀理解能力的提升，一直都是教育工作開(kāi)展的難點(diǎn)。本文首先簡(jiǎn)要分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生文言文理解能力的重要性，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高高中語(yǔ)文文言文閱讀理解能力的有效方法進(jìn)行了深入地研究與探析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? ?文言文理解能力? ?提升策略

引言

文言文是高中語(yǔ)文學(xué)科中的重要板塊，其中蘊(yùn)含著非常豐富的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，不僅能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的繼承與發(fā)揚(yáng)。在新課改的教學(xué)背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，高中語(yǔ)文教師需要構(gòu)建以生為本的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法和策略，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文理解能力的培養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生文言文理解能力的重要性

文言文在現(xiàn)代生活中的實(shí)用性有所降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行有效的理解，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥乏味，學(xué)生很容易對(duì)文言文失去學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖?，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要正確認(rèn)識(shí)文言文的教學(xué)價(jià)值和意義，明確提高學(xué)生文言文理解能力的重要性：

首先，文言文作為我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，提高學(xué)生的文言文理解能力，能夠有效加深學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化藝術(shù)精髓的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。其次，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，感悟更多的人文思想，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，從而有效提高學(xué)生的審美水平、道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生文言文理解能力的有效策略

（一）反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

文言文的語(yǔ)言質(zhì)樸凝練，具有其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)方式，通過(guò)粗讀、研讀、品讀三個(gè)層級(jí)的反復(fù)閱讀，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生逐步疏通文言文的脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)文言文整體內(nèi)容的感知和體悟。

例如，在教學(xué)《琵琶行》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，掌握正確的停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)自身的文言文語(yǔ)感，并通過(guò)粗讀、研讀、品讀的過(guò)程中，逐步加深對(duì)文章中大量辭藻的理解與掌握，并不斷加深對(duì)文本情感內(nèi)涵的體悟，為學(xué)生文言文理解能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）巧設(shè)懸念，問(wèn)題引入

高中階段的學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的好奇心，高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生文言文理解能力的過(guò)程中，可以對(duì)其進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到文言文的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)尋找問(wèn)題的答案來(lái)解析文言文的真正內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的理解與認(rèn)知，大膽發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的文言文理解能力。

例如，在教學(xué)《逍遙游》的時(shí)候，教師就可以在開(kāi)始講課之前，先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)討論性的問(wèn)題：“什么是自由？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的言論，并以此為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《逍遙游》來(lái)理解什么才是真正的自由，加強(qiáng)學(xué)生文言文理解能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）背景延伸，感悟思想

每一篇文言文都是作者心路歷程的一種體現(xiàn)，與作者所處時(shí)代背景、人生閱歷等存在非常大的聯(lián)系。因此，高中語(yǔ)文教師在提高學(xué)生文言文理解能力的時(shí)候，可以從文章的創(chuàng)作背景出發(fā)，為學(xué)生勾勒大體的社會(huì)背景，通過(guò)向?qū)W生講述作者當(dāng)時(shí)的境遇，分析作者創(chuàng)作時(shí)的心理，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解與體悟，尤其是在抒情一類(lèi)的文言文中，很多作者都是在借景抒情，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)宣泄自己內(nèi)心的不滿和感嘆。

例如，在教學(xué)《赤壁賦》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹赤壁賦的創(chuàng)作背景，當(dāng)時(shí)的蘇軾由于“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，自己為國(guó)效力的抱負(fù)，只因在政治上“站錯(cuò)隊(duì)”而受到排擠無(wú)法實(shí)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的心情是十分悲傷惆悵的，學(xué)生通過(guò)了解這一點(diǎn)，才能夠在理解文言文的過(guò)程中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地把握文言文的主旨內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)體驗(yàn)

在新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的文言文理解能力，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，結(jié)合文本內(nèi)容，通過(guò)角色表演、繪畫(huà)、音樂(lè)渲染、聯(lián)系生活等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，營(yíng)造出一種輕松的教學(xué)氛圍，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、內(nèi)涵的掌握，讓學(xué)生能夠深入作者所處的環(huán)境中去感悟作者想要傳達(dá)的思想和情感。

例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)揣摩文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，來(lái)體現(xiàn)故事中人物的鮮明性格，既能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)文言文的理解與掌握。

結(jié)語(yǔ)

總之，文言文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的文言文理解能力，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想領(lǐng)悟。

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