李楠

摘要：在建構(gòu)主義理論下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0014

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生充分根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)展創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主解題，并不斷對(duì)學(xué)到的知識(shí)提出質(zhì)疑，在生活中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)是秉承教學(xué)變革的教學(xué)理念，而且在高中學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，教師必須做好高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中有清晰的學(xué)習(xí)思路，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的有效性，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、以往數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

1.教學(xué)方式落后

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中經(jīng)常采用機(jī)械的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械式講述一遍就開始讓學(xué)生做題，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)只是為了完成自己的教學(xué)工作，并且在課堂中充當(dāng)著主體的身份。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但沒有開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充足思考，也沒有幫助學(xué)生縷清學(xué)習(xí)的思路，改善學(xué)習(xí)的方法，并且沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這樣學(xué)生不僅不會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，還不能徹底弄懂知識(shí)，學(xué)習(xí)效率非常低，久而久之還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。

2.缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在高中的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)被很多學(xué)生認(rèn)為是最難最復(fù)雜的一門學(xué)科。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，甚至想要放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂中并沒有將知識(shí)系統(tǒng)深刻講授，也沒有對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力，不能有效解決數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受挫。

3.缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

很多學(xué)生在高中沒有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，無論是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)還是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境都感覺到陌生，不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)習(xí)壓力非常大。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很多學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法得不到改善，也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果就不是很好。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該根據(jù)自己的身心發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改善學(xué)習(xí)境況。

二、開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在素質(zhì)教育中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有充足的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而且教師自身也要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做到自主和自律，不再相當(dāng)于機(jī)器被動(dòng)接受知識(shí)，而要在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我需求，并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)該不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足。當(dāng)然，教師也需要根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出一些要求，或者設(shè)置一些學(xué)生需要完成的作業(yè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的方式

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的方法。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)大膽進(jìn)行質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生安排良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，掌握因果、聯(lián)想等質(zhì)疑的方法，通過學(xué)生與學(xué)生相互提問，教師與學(xué)生之間相互提問培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題的能力，讓學(xué)生改變機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，在《集合》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過閱讀課本了解到集合的表示方法。集合的表示方法大概有兩種，一種是列舉法，一種是描述法。列舉法是將集合中的元素一一列舉在大括號(hào)中；描述法是將集合中具有公共屬性的元素寫在大括號(hào)中。列舉法和描述法各有自己的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)不同的問題運(yùn)用不同的表示方法。但是那些元素中的項(xiàng)數(shù)比較多的比較適合用描述法，不太適合用列舉法。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并了解自己學(xué)習(xí)的不足，也就是需要進(jìn)步的方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考量，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足以及遇到的問題，并不斷養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步驟，改善學(xué)習(xí)的方法，突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷獲得成功的喜悅，具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以不斷完善自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解題的效率。自主學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，當(dāng)然教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的方法，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)造能力，為更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)會(huì)自主探究的方式、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)新知識(shí)不斷提出質(zhì)疑，并在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行證明，通過聯(lián)想、合作學(xué)習(xí)等形式具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，樹立創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

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[3]秦雪萍.高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（1）：23.

（作者單位：吉林省通化市柳河縣第一中學(xué)135300）