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摘要：隨著新課改的到來，對高中語文教學(xué)有了更高的要求，由于語文與人們的日常生活息息相關(guān)，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，所以大部分教育工作者也越來越注重高中語文教學(xué)。為此，高中語文課堂教學(xué)也得到很大改變。為了滿足新課改的教學(xué)要求，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，就要結(jié)合實(shí)際情況落實(shí)這一方針，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生個性化發(fā)展，同時還要在轉(zhuǎn)變過程中要學(xué)會突破和改進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0017

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)思維都有利于為教學(xué)改革注入新的力量。俗話說：“授之以漁，不是授之以魚?！毙抡n標(biāo)主要要求教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為主要的發(fā)展主體，教師應(yīng)該結(jié)合高中語文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展特征，注重學(xué)生個體性差異，在課堂教學(xué)上選用適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，在掌握知識的同時還能讓學(xué)生熱愛生活，熱愛語文，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在高中語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施改革的重要性

教師和家長長期受到應(yīng)試教育的影響，只注重于學(xué)生語文成績提高，完全忽略了學(xué)生全面性發(fā)展[1]。在接受新知識的過程中學(xué)生一直都處于被動狀態(tài)，不會主動思考問題，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，依然需要通過教師提出的問題進(jìn)行深化討論，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，一般都是教師自問自答，要求學(xué)生做好相關(guān)知識記錄，有時學(xué)生也會參與到課堂教學(xué)過程中，但還是具有被動性的。為此，教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，建立民主化的教學(xué)理念，積極主動地探索、創(chuàng)新；其次，還要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革創(chuàng)新，高度注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力，突出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師不能只注重活躍課堂氛圍，忽略對知識點(diǎn)內(nèi)容的講解以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，雖然在一定程度上提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也改變了以往的教學(xué)模式?？墒菚r間久了就會發(fā)現(xiàn)，大部分語文教師在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新語文課堂活動時，沒有注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，逐漸偏離了教學(xué)目的和教學(xué)方向。只是一味的創(chuàng)新改革，完全忽視了以往最注重的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常會在作文中出現(xiàn)用詞搭配不當(dāng)、語序換亂、錯別字等一些低級的錯誤。而造成這一系列問題主要的原因就是教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有正確把握和分析新課程的改革，只是理解了新課改教學(xué)理念的表面。

在高中語文教學(xué)過程中，教師的傳授方法也極為重要。如果教師在講授知識時比較空泛、缺乏創(chuàng)意，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的積極性，隨之也會降低學(xué)生的主動性[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對教學(xué)理論理解的不夠，無法實(shí)施高效的教學(xué)方法。現(xiàn)階段而言，大部分語文教師在教學(xué)模式上的理論研究相對比較多，可是大部分理論知識基礎(chǔ)依然還停留在研究的技術(shù)層面中，沒有將實(shí)際教學(xué)情況有效結(jié)合在一起，不能正確引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)實(shí)踐活動。為此，教師要想提高高中語文課堂知識，就要綜合實(shí)際教學(xué)情況改變教學(xué)模式，深化研究教學(xué)理論知識，選用合適的講解方法讓學(xué)生更容易掌握知識，能夠快速理解知識內(nèi)容。

二、高中語文課堂教學(xué)過程中的改革方法

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改背景下，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)理念。所謂思維決定行動。教師在高中語文教學(xué)過程中，不單單要給學(xué)生傳授語文知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[3]。所以，在新課改背景下，要求教師以為社會培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才為現(xiàn)階段的教學(xué)目的，而不是讓學(xué)生只是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在高中語文課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生深入分析精彩優(yōu)美的文章，學(xué)會仔細(xì)品味，有利于全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.積極轉(zhuǎn)變教師角色

在新課改背景下，提倡教師在語文課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生走向講臺，開展開放式教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)作力和個性，將教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，教師就會成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。

3.在傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革創(chuàng)新

教師要想提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革創(chuàng)新，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。結(jié)合學(xué)生的興趣和教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，從而在課堂上添加趣味性因素，加強(qiáng)開展師生互動環(huán)節(jié)，拉近教師和學(xué)生關(guān)系，鼓勵所有學(xué)生參與到課堂活動中，尊重學(xué)生個人見解營造輕松活潑的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的思維充分發(fā)揮出來，注重學(xué)生個性化發(fā)展，進(jìn)一步提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會近幾年的改革發(fā)展，不斷深入新課標(biāo)改革，教師必須要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，積極改變自身的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上改革創(chuàng)新，及時反思自身的失誤和不足之處，最大化滿足社會對人才的需求，同時教師還要綜合多個方面，積極探索、深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善現(xiàn)階段的高中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣芳文.高中語文運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生形成良好思維品質(zhì)的研究[J].課程教育研究，2019（52）：65.

[2]張發(fā)明.關(guān)于新課改背景下提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].中國校外教育，2019（22）：108+115.

[3]張瑞.以“知”育“智”——新課改下高中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（7）：92.

[4]郭鎮(zhèn).“新方案，新課程，新課標(biāo)，新高考”下的高中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（23）：113.

（作者單位：遼寧省盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)遼東灣分校）124000）