鄭媛

摘要：我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等的不斷發(fā)展，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的經(jīng)濟(jì)資源及技術(shù)資源，使得我國教育事業(yè)尤其是高中教育事業(yè)得到了又快又好的發(fā)展。高中生物在該形勢(shì)下也得到了教學(xué)方法及模式上的創(chuàng)新，并對(duì)學(xué)生生物創(chuàng)新能力提出了更高要求，因此在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0034

眾所周知，高中生物一直都是高中教育體系重要組成部分，在高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。相關(guān)資料顯示，培養(yǎng)學(xué)生生物創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展，從而推動(dòng)高中教育事業(yè)的進(jìn)步，因此越來越多的人開始注重高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者將根據(jù)相關(guān)的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了一些探討。

一、創(chuàng)新生物教材內(nèi)容

在新知識(shí)日益豐富的今天，高中生物教師應(yīng)該就傳統(tǒng)教材上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新及優(yōu)化，使之與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。具體如下：1.根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及規(guī)律等，收集相關(guān)教學(xué)材料，并融入到教材中；2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定具有針對(duì)性和個(gè)性化的生物教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，幫助學(xué)生完善相應(yīng)的生物知識(shí)體系，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識(shí)。

二、更新和引進(jìn)多種教學(xué)模式

具體如下：1.引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，即學(xué)校要不斷完善多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師提供良好的媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，從而趣味化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣；2.利用互聯(lián)網(wǎng)不斷完善和優(yōu)化教學(xué)資源，并開展各種信息化教學(xué)模式，諸如電子白板、微課等教學(xué)模式，以直觀化、趣味化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)師生交流，并促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。在此過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可得到有效提升；3.引進(jìn)情景教學(xué)模式，教師要積極列舉各種生活實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中去探索生物，讓學(xué)生身臨其境地去感受和學(xué)習(xí)生物，強(qiáng)化學(xué)生生物實(shí)踐能力，奠定學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力都得到提升；4.還可以引進(jìn)探究式教學(xué)模式及小組合作學(xué)習(xí)模式，這兩種教學(xué)模式都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新是非常有利的。具體措施如下：1.教學(xué)過程中教師不能強(qiáng)行將自我認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，更不能單純以課本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)；2.在教學(xué)過程中，應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)效果。

比如，講到“免疫調(diào)節(jié)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過問題引入思考，“每個(gè)人從小到大，都要注射很多不同的疫苗，但是有誰知道我們?yōu)槭裁匆⑸湟呙?，它?duì)我們的身體有什么益處呢？”通過問題的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生快速融入知識(shí)探索的教學(xué)情境。這不僅營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯了學(xué)生主體地位，還可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及逆向思維，從而鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與受精作用”一課時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容提出問題：大家知道嗎？我們?nèi)梭w中染色體的數(shù)目為46條，如果精子與卵細(xì)胞均是通過有絲分裂產(chǎn)生，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文中的相關(guān)知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生更快地理解“減數(shù)分裂相關(guān)知識(shí)”，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.提高對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；2.教師不能按部就班地對(duì)照教材進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的生物實(shí)驗(yàn)方案，以保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理性及科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3.要在實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，并深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，與此同時(shí)，通過教師的有效引導(dǎo)，也可完善學(xué)生的生物知識(shí)體系，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力；4.教師除了告知學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)以外，還需要向?qū)W生演示重要的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)及流程，保證實(shí)驗(yàn)安全性，同時(shí)，也可使得學(xué)生思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，并可在保證學(xué)生安全的前提下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的正向發(fā)展；5.實(shí)驗(yàn)過程中還需要注意，一定要設(shè)置合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生在探索問題中提升自己的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

比如，在對(duì)“唾液淀粉酶與淀粉相互作用”相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示燒杯、唾液、淀粉等相關(guān)實(shí)驗(yàn)原料及器具；然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及流程，并向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)原理及流程；最后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并變換條件重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如將淀粉替換成蛋清，與煮沸的唾液進(jìn)行反應(yīng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

隨著新課改的深入，高中生物對(duì)高中教育事業(yè)發(fā)展的影響越來越大，相應(yīng)的教學(xué)地位也越來越高，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則直接影響高中生物教學(xué)的發(fā)展，因此在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為一種趨勢(shì)。通過探討，教師可通過創(chuàng)新生物教材內(nèi)容、更新和引進(jìn)多種教學(xué)模式、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性設(shè)計(jì)等措施來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而切實(shí)提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：安徽省明光中學(xué)239400）