立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

孟祥靜

摘要：教師為了使學(xué)生能夠更加適應(yīng)時(shí)代的需要，對(duì)于自己進(jìn)行教學(xué)的方法以及思想觀念進(jìn)行了創(chuàng)新，這其中也包括了初中歷史教學(xué)。為此，教師要對(duì)于初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使歷史課堂教學(xué)變得更加高效，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。本篇文章探究了應(yīng)該如何立足于核心素養(yǎng)來對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此來提高初中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0040

通常所說的歷史核心素養(yǎng)指的是教師要對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練掌握之后，立足于唯物主義展開一系列的思考，并且通過授課讓學(xué)生有所了解。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，要貫穿于整個(gè)歷史課堂之中，科學(xué)合理地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣硎箤W(xué)生發(fā)揮出自己的潛力。目前各學(xué)科所開展的教學(xué)，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，教師要發(fā)揮出自己的作用，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)

在立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史教學(xué)時(shí)要從四個(gè)方面來展開。1.教師要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)，確保在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠達(dá)到這一目標(biāo)，并使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提高。2.教師要選擇更加適合學(xué)生的方式靈活多變地展開教學(xué)，這能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。3.在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在合適的時(shí)期對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生更加主動(dòng)地加入到歷史學(xué)習(xí)中，為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要制定一個(gè)科學(xué)全面的機(jī)制來對(duì)于學(xué)生作出評(píng)價(jià)。4.教師為了提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，需要更加合理地使用所具備的資源來展開課程教學(xué)[1]。

二、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的有效措施

1.設(shè)計(jì)出相關(guān)的情境來展開教學(xué)

歷史教師在對(duì)于初中生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解到歷史知識(shí)并且對(duì)其掌握。從核心素養(yǎng)的角度來進(jìn)行分析，教師想要改變目前課堂效率較低的情況，就要對(duì)于所開展的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的情境來展開教學(xué)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并通過讓學(xué)生做相關(guān)的習(xí)題等，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更深的印象。

比如在講解八國聯(lián)軍侵華時(shí)，只是按照教材中所描寫的內(nèi)容來對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生所處的年代和當(dāng)時(shí)存在著很大的差異，學(xué)生很有可能意識(shí)不到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，甚至是感覺學(xué)習(xí)歷史非常無趣，對(duì)于歷史形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，并且形成愛國主義思想，教師可以合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。借助于PPT呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)八國聯(lián)軍戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國所造成的災(zāi)難，使學(xué)生意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，除此之外，教師要在教學(xué)的過程中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生意識(shí)到落后于世界是可怕的，止步不前的軟弱本身就是一種原罪。明白勿忘國恥，振興中華這句話的真正含義，從而更加努力地發(fā)展自己，為今后中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)，使中國能夠始終屹立在世界上，得到世界人民的尊重[2]。

2.和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師要改變自己以往的主導(dǎo)地位，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及需要講解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，使學(xué)生能夠通過彼此之間的交流解決問題。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠自信勇敢地說出自己的答案，從而使歷史課堂處在一個(gè)非常活躍的適合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，確保學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，得到提升。

比如在對(duì)于隋朝這一朝代進(jìn)行講解時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)于隋朝的情況有所了解，之后更加詳細(xì)地進(jìn)行介紹，讓學(xué)生更加深入地掌握隋朝在進(jìn)行管理時(shí)所使用的政治制度以及出現(xiàn)變化的情況，及其經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展變化，在確保學(xué)生掌握了這些內(nèi)容之后，提出關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生能夠拓展自己的思維，更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來回答問題。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性，使學(xué)生在自己好奇心的驅(qū)使下展開學(xué)習(xí)，而并非在教師的命令下無奈地學(xué)習(xí)知識(shí)，避免了學(xué)生強(qiáng)迫自己進(jìn)行背誦，容易記混知識(shí)點(diǎn)的情況，使學(xué)生能夠真正喜歡上歷史，對(duì)于自己的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

3.在教學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際

初中生處于比較特殊的階段，關(guān)注力更多地放在了其他的方面而并非是學(xué)習(xí)上。為了吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生加入到初中歷史學(xué)習(xí)中，提高自己的歷史核心素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生對(duì)于歷史產(chǎn)生興趣[3]。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際。教師要幫助學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)形成全面正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用歷史知識(shí)。除此之外，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，要確保對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容是真實(shí)的，比如在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行我國建國初期的外交狀況講解時(shí)，和我國現(xiàn)在的外交情況進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到我國的發(fā)展經(jīng)歷了很多的艱難困苦，從而更加地?zé)釔圩约旱淖鎳盐债?dāng)下。

三、總結(jié)

歷史是一面鏡子，是一個(gè)老師，能夠幫助學(xué)習(xí)的人提升自己，完善發(fā)展自己。為此，初中教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成歷史核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的作用下，更加全面地發(fā)展自己，熱愛祖國，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽國亮.核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂有效提問的策略探析——以《經(jīng)濟(jì)體制改革》一課為例[J].歷史教學(xué)問題，2019（1）：127-131.

[2]薛桂琴，王建峰.初中歷史課堂教學(xué)中滲透地方史的探究——以甘肅省渭源縣會(huì)川中學(xué)歷史課堂教研教改為例[J].科技資訊，2018，16（7）：166+168.

[3]傅麗雙.初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證法的應(yīng)用——以人教版八年級(jí)《星星之火可以燎原》為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（5）：87-88.

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第二中學(xué)010000）