試論高中語文新材料作文審題立意的策略

劉金平

摘 要：本文針對現(xiàn)階段高中語文新材料作文教學的現(xiàn)狀進行研究分析，并提出相應的改進措施，以供參考。

關鍵詞：高中語文 新材料作文 審題立意

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.050

一、新材料作文在語文教學中的重要性

1.有利于提高學生的寫作水平

學生的寫作能力不只體現(xiàn)在書寫的表達形式上，其思維能力的高低也決定著學生寫作水平的高低。傳統(tǒng)的命題作文對學生思維能力具有一定的局限性，導致學生無法有效的發(fā)揮自身價值與寫作水平，而“新材料作文”的形式能夠讓學生從多角度對材料進行分析理解，能夠加強學生對文章的主題把握能力，更加容易地將文章的主要內容表現(xiàn)出來。學生對該材料的主體進行理解后，能夠進行作文立意，新材料作文本身就是非常鍛煉學生思維能力的一種寫作形式，可以有效提高學生的寫作能力。

2.對學生閱讀理解能力的提高有一定幫助

據(jù)調查，部分學生在寫作時容易出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，引起該問題的主要原因是學生對題目的理解不夠透徹，以及在審題時不夠仔細。新材料作文的實施能夠提高學生對文章立意的理解，學生能夠將自己的想法與材料的含義相結合，并通過語言總結出材料的中心思想，在進行寫作時，能夠使該文章更加有條理性。在該過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，更可以提升學生寫作的整體水平。

二、新材料作文教學的現(xiàn)狀

1.受到傳統(tǒng)教學理念的制約

在現(xiàn)階段的作文教學過程中，教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學方式，給學生提供一個題目或者一份材料，再引導學生對題目與材料進行理解，最后讓學生開始寫作文。該教學模式降低了學生的積極性，寫作水平也無法有效提升，從而影響了教學質量。

以往的教學模式大多都是教師占據(jù)主體地位，學生只能被動地將知識點進行消化，教師和學生之間缺少溝通交流，學生無法將自身的想法進行有效表達，導致學生的思維具有一定的局限性，同時也會間接影響教學質量，不利于學生寫作能力的提升。

2.新材料作文的寫作訓練方法比較單一

隨著新課改的不斷推進，語文教師愈發(fā)重視學生新材料作文的寫作方式，并對審題立意格外重視。但是，在實際教學過程中，語文教師未能根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學方案，同時也只是將文字的布局作為教學重點。學生在寫完作文后，教師未能及時對文章中的不足進行點評，學生無法認識到自身寫作能力的缺陷，導致學生的寫作能力不能有質的提高。同時，教師對新材料作文的審題方法較為陳舊，以至于學生的寫作沒有新意。

三、提升高中語文新材料作文審題立意的有效措施

1.詳細閱讀材料，全面提升學生的閱讀理解能力

在現(xiàn)階段的新材料作文教學中，教師須根據(jù)學生的特點制定合理的教學方案，并要求學生對材料進行詳細閱讀，并將材料的具體含義進行深度剖析，完全掌握材料的信息，再進行立意，從而有效提高寫作質量。

學生若想對材料的中心思想完全掌握，教師需引導學生從不同角度進行觀察和理解，并適當添加自身的觀點。老師可以從兩個方面來提升學生的閱讀理解能力：

首先，受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致學生的思路與材料的含義有所偏離，從而影響了審題方向。因此，教師需引導學生將以往所學的知識學以致用，并和自身的情感以及精神世界相融合，該方法可以有效提高學生的語言表達能力以及思維能力。

其次，教師需要更改以往“填鴨式”教學方式，在課堂上注意傾聽學生的意見，教師可以開展分組討論，讓學生發(fā)表自身的意見，從而有效提高學生的學習自主性和積極性。

2.引導學生關注生活，樹立正確的價值觀

據(jù)統(tǒng)計，在歷年高考中，語文命題作文以及材料作文大多都是根據(jù)社會中的問題以及現(xiàn)象來作為命題方向的，以幫助學生能夠將思維引入實際生活中，對學生價值觀的樹立有積極意義。

隨著信息技術在生活中的應用，學生每天都能夠了解各領域發(fā)生的事情，這也從側面豐富了作文新材料的多樣性，同時還能夠幫助學生討論社會要聞，以提升分析能力，甚至可以在教師的引導下正確判斷社會公共事件的正確與否，從而為學生寫作能力的提升提供幫助，也激發(fā)了學生關注生活的興趣，有利于樹立正確的價值觀。

3.培養(yǎng)學生學會從多重角度進行觀察

在開展新材料作文教學時，因新材料作文與傳統(tǒng)命題作文的形式不同，教師可以引導學生對材料從多種角度進行理解，學生可以將各種觀點相結合，發(fā)散思維，從而有效提高思考和分析能力。

因新材料的內容相對較為靈活，就像一些事件一樣，不同的人有不同的理解，同理，學生也需要仔細研究材料，找出其中的關鍵詞作為切入點，在掌握文章的中心思想后進行寫作。該措施可以有效降低學生作文的跑題概率，進而提高學生的寫作能力。

綜上所述，隨著新課改的推進和實施，新材料作文已經(jīng)成為近些年高考的主要形式。在新材料作文的教學過程中，教育工作者應當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)學生對知識點的掌握情況制定有針對性的教學方案，并引導學生從多重角度來理解材料，同時抓住材料的關鍵詞開展寫作，從而有效提高作文的教學效率和學生的寫作水平。

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