廖月梅

摘要：德育教育作為我國(guó)素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)重要組成部分，一直都受到社會(huì)公眾的密切關(guān)注。只有在教學(xué)實(shí)踐中真正采取有效的策略，真正落實(shí)德育教育，我國(guó)的教育事業(yè)才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的、復(fù)合型人才。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的感性思維，樹(shù)立正確的、符合大眾主流的三觀，促進(jìn)小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)具有準(zhǔn)確的判斷力，從而更好地為偉大民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育取向；實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0073

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生的重要階段，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)有效地實(shí)施德育教育，能夠拓寬學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。教師應(yīng)當(dāng)將德育教育作為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的一項(xiàng)重要組成項(xiàng)目，繼而形成明確的德育教育取向，才能夠用在備課時(shí)且將具體的德育教育目標(biāo)設(shè)置好，并落實(shí)到實(shí)踐之中。教師還要找到與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相適應(yīng)的德育教育途徑，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值取向

1.課文中包含的深刻的思想內(nèi)涵以及道德取向

例如《十六年前的回憶》這篇文章在描寫人物以及故事情節(jié)時(shí)，同時(shí)還體現(xiàn)了李大釗同志身上的革命英雄主義思想內(nèi)涵。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，只是重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的生字、詞匯、語(yǔ)句以及作者的寫作手法等，將其視為描寫人物的模板，沒(méi)有深入發(fā)掘文章體現(xiàn)的革命英雄主義思想內(nèi)涵，那么本篇文章的德育教育就不算成功。

不同的教師對(duì)于文章的想法是不一樣的，發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)也不相同。除了關(guān)注文章的思想內(nèi)涵和道德取向，教師還要能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘文章中的德育資源。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，高層次的教師不但能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到晏子機(jī)智英勇、能言善辯的方面，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)晏子的語(yǔ)言以及行為感受到其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和不畏不懼的道德風(fēng)貌。這樣的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，還能夠深入發(fā)掘文章中的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

2.文章中的字、詞匯以及修辭手法等語(yǔ)言形式也蘊(yùn)含著豐富的德育教育價(jià)值

漢字是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，它屬于表意文字，是我國(guó)五千年優(yōu)秀文化的載體，具有鮮明的中國(guó)特色。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠充分利用六書等傳統(tǒng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將漢字與燦爛的中國(guó)文化有機(jī)結(jié)合，就可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，使其對(duì)我國(guó)的民族文化充滿向往之情。有的教師認(rèn)為詞匯的性質(zhì)以及修辭手法是語(yǔ)文這一學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，不含有德育價(jià)值。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，只要教師樹(shù)立小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育取向，將中性語(yǔ)法修辭和包含豐富德育價(jià)值的例句有機(jī)結(jié)合，將一般性的修辭手法和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)用語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，就可以在這兩方面體現(xiàn)豐富的德育價(jià)值。例如，教師在講授“低俗”和“高雅”這一對(duì)反義詞時(shí)可以這樣舉例：在電影院內(nèi)觀看電影時(shí)，大聲喧嘩是低俗的行為表現(xiàn)，而電影結(jié)束起身為演員的精彩演技鼓掌則是一種高雅的行為舉動(dòng)。如果只是講解哪個(gè)是貶義詞哪個(gè)是褒義詞并沒(méi)有德育價(jià)值，但是教師賦予這兩個(gè)詞匯實(shí)際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生了解什么樣的人和事使用貶義詞，什么樣的人和事使用褒義詞，這就體現(xiàn)了豐富的德育價(jià)值。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育工作實(shí)現(xiàn)路徑

1.教學(xué)時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升小學(xué)生與他人合作的意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)一定要將德育教育放在重要位置，實(shí)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。教師要按照學(xué)習(xí)能力水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等科學(xué)地進(jìn)行分組，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉他們與他人溝通的能力。

2.提升課堂教學(xué)水平，滲透德育教育

課堂教學(xué)是小學(xué)進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，語(yǔ)文教師要善于通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行德育工作。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉課堂教學(xué)任務(wù)，將德育教育能夠滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與德育教育的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)水平。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教師可以提前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生要能夠獨(dú)立完成，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

3.在節(jié)慶活動(dòng)時(shí)進(jìn)行德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教師要了解學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行德育教育。在節(jié)慶活動(dòng)時(shí)進(jìn)行德育教育就是一種很好的德育教育方式，學(xué)生不但能夠了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和重要?dú)v史節(jié)日，還能夠走出教室接受德育教育。例如在國(guó)慶節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生為本地的英雄紀(jì)念碑獻(xiàn)花，重溫那段血雨腥風(fēng)的歷史時(shí)刻，讓學(xué)生時(shí)刻不忘歷史，要好好學(xué)習(xí)報(bào)答祖國(guó)。

4.給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

語(yǔ)文教師要想能夠進(jìn)行良好的德育教育，促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)，就需要積極拓展各種教育途徑，給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其可以親自動(dòng)手操作。例如，教師可以舉辦一些讀書節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，如《三字經(jīng)》《百家姓》等，讓學(xué)生可以深入了解我國(guó)的優(yōu)秀文化，感受其深刻的思想價(jià)值。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀一些經(jīng)典書籍，每周選取一名學(xué)生與大家分享自己的所想所得。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而培養(yǎng)高尚的道德素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中明確德育取向，有效滲透德育教育，不僅能夠提升教育水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生的真實(shí)想法和需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好各個(gè)課程的同時(shí)，培養(yǎng)自身的意志品質(zhì)，為更好的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南銘.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：60.

[2]房小紅.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：19+21.

[3]劉艷榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑[J].甘肅教育，2019（17）：62.

[4]洪云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育取向與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育科學(xué)，2019，35（1）：43-47.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué)527500）