小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)與研究

岳曉苗

【摘要】對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目.教師必須要加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠讓小學(xué)生擁有良好的運算能力、邏輯思維能力和思考能力，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)顯得非常重要.數(shù)感是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種能力，尤其是在新課改提出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).數(shù)感的培養(yǎng)需要學(xué)生仔細(xì)地觀察和理解數(shù)的含義，學(xué)生要通過動手操作理解和親身體驗.由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)感可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而掌握更多的數(shù)學(xué)能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，不斷研究、分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略，下面就此展開分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要通過開展多元化的活動使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的數(shù)感.數(shù)感的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工作，需要教師制訂有針對性的策略，將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生對數(shù)字感興趣，這樣才可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)字、理解數(shù)字.小學(xué)生只有具備良好的數(shù)感，才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，才會在數(shù)感的作用下積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).小學(xué)生數(shù)感的形成不是一蹴而就的，它是需要經(jīng)歷一定階段的，小學(xué)生只有努力、勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)感才能慢慢形成，才能形成更加強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更好的發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)與研究的意義

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)科目屬于一門非常重要的科目.數(shù)感的存在可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)感就是小學(xué)生對數(shù)字的理解和感悟.小學(xué)生通過牢固地掌握數(shù)字，可以逐步提升其對數(shù)感的運用，使其在計算和數(shù)字運用中能夠更好地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)與研究還可以在一定程度上改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面貌，將最佳的數(shù)學(xué)感受帶給小學(xué)生，不斷推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，不斷提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的堅實性，讓小學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識來解決實際的運算問題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更加美好的發(fā)展境地.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)策略

（一）利用生活體驗，在興趣中啟蒙數(shù)感

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活體驗是學(xué)生數(shù)感的來源.將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，從生活中去觀察數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.數(shù)感的產(chǎn)生需要學(xué)生主動認(rèn)知和探索.數(shù)學(xué)在生活中無處不在，當(dāng)學(xué)生可以在生活中去感受數(shù)的存在時，他們便可以采用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，也可以在體驗中真實地感受到數(shù)學(xué)的作用和樂趣，數(shù)感便由此產(chǎn)生.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)感后，教師可以幫助學(xué)生獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，教師讓學(xué)生在超市中買一瓶水，觀察水的體積，水的體積有100毫升、500毫升的，讓學(xué)生喝一口水后再觀察剩下的水的體積，從中感受體積的概念.再如，學(xué)生在文具店購買文具時，可以感受一元錢、十元錢、二十元錢的價值.又如，學(xué)生可以觀察一分鐘、十分鐘、三十分鐘的不同時長，感受時間的流逝.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增加教學(xué)活動的趣味性，開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗生活來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué).

（二）創(chuàng)建數(shù)感情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)和研究學(xué)生的數(shù)感，有助于提高學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識.數(shù)感教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出易于學(xué)生理解的教學(xué)情境，使學(xué)生對數(shù)字的意義有更深刻的理解，并建立起良好的數(shù)感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)感情境能夠有效激活學(xué)生思維，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并產(chǎn)生數(shù)感.教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)數(shù)感情境，從學(xué)生感興趣的音樂、動畫入手，采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對數(shù)感產(chǎn)生直觀體驗.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，不斷優(yōu)化教學(xué)方法.由于小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)生的數(shù)感認(rèn)知程度較低，對抽象的數(shù)感很難了解.這就要求數(shù)學(xué)教師一定要注重教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中數(shù)感的重要性，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)思維解決問題.教師可以讓學(xué)生分組討論數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有全面的了解，增強學(xué)生的數(shù)感，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（三）增加師生互動，在交流中形成數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)字可以使學(xué)生體驗到數(shù)感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動交流是確保課堂教學(xué)順利開展的關(guān)鍵.教師通過師生互動交流，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方式.當(dāng)然，師生互動交流還可以更好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義.如，在學(xué)習(xí)“米和厘米”這部分內(nèi)容時，學(xué)生要認(rèn)識物體的長度.筆者提出問題讓學(xué)生思考：一本書的長度是10厘米，一把尺的長度是一米，兩者一共多長？學(xué)生思考后給出了不同的答案：有的學(xué)生說是110厘米，有的學(xué)生說是1米10厘米，還有的學(xué)生說是1.1米.學(xué)生通過不同的思維方式得出了相等的長度，這些答案都是正確的.由此學(xué)生可以知道，兩個物體的長度可以用整數(shù)或小數(shù)去表示，并在不同數(shù)量間建立了聯(lián)系.這種教學(xué)方式使學(xué)生從多個方面理解數(shù)量，并激發(fā)出學(xué)生的好奇心，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感.

（四）動手實踐操作，動中培養(yǎng)數(shù)感

動手實踐操作能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意義和價值，可以在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在實際的操作中不斷提升對數(shù)感的認(rèn)知，從而帶來意想不到的數(shù)感培養(yǎng)收獲.大量的教學(xué)實踐表明，當(dāng)學(xué)生的多種感官都參與學(xué)習(xí)時，有利于學(xué)生主動發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力.由此可見，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)離不開動手操作.例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這部分知識點時，筆者以數(shù)100根小棒的方式開展教學(xué)活動，看誰數(shù)得又快又準(zhǔn).在活動中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采取的方式不同，有的學(xué)生是一根一根地數(shù)，有的學(xué)生是十根十根地數(shù).活動結(jié)束后筆者提出問題：大家在今天的活動中發(fā)現(xiàn)了什么？這時數(shù)感強的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：十根十根地數(shù)要比一根一根地數(shù)速度快，而且這樣做還不會出錯.這時筆者引導(dǎo)學(xué)生理解：我們在數(shù)數(shù)的過程中，要給滿十根的數(shù)找一個位置，將數(shù)滿十根的數(shù)都放在這個位置上，然后給這個位置起一個名字叫“十位”.學(xué)生在對數(shù)的認(rèn)識過程中有效培養(yǎng)了數(shù)感.在這個過程中，學(xué)生通過多感官配合，直觀感受到數(shù)量的多少，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)感，促進了學(xué)生數(shù)感的發(fā)展.

（五）進行反思和總結(jié)，逐步強化數(shù)感

要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)感是非常重要的.數(shù)感應(yīng)該從不斷反思和總結(jié)中提煉.在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對學(xué)過的知識不再復(fù)習(xí)，不懂得反思和總結(jié)，這使得數(shù)感的培養(yǎng)受到一定的阻礙.數(shù)感的形成是需要慢慢積累的，也是需要不斷反思和總結(jié)的.教師只有引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，才可以在反思中查漏補缺，發(fā)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)中存在的問題，從而形成一定的經(jīng)驗，讓經(jīng)驗得到總結(jié)，幫助學(xué)生更好地建立數(shù)感.學(xué)生要在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中多去進行反思，看一下自己有關(guān)數(shù)感的培養(yǎng)是不是存在問題，有哪些優(yōu)劣勢，針對反思記錄出數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的不足，針對不足給予相應(yīng)的解決.學(xué)生經(jīng)過如此不斷的積累，不斷的反思和實踐，就會逐步形成一定質(zhì)量的數(shù)感，從而利用數(shù)感來強化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).相信在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷啟發(fā)學(xué)生進行反思和總結(jié)，定會逐步強化學(xué)生的數(shù)感，并讓學(xué)生養(yǎng)成反思、改進的習(xí)慣，對數(shù)感的形成和培養(yǎng)有巨大的促進作用.

例如，在學(xué)習(xí)加減乘除法的時候，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)加減法，之后才會學(xué)習(xí)乘除法，那么此時學(xué)生就需要教師給予充分反思和自由總結(jié)的機會.教師在教學(xué)加法的時候，要讓學(xué)生反思加法是一種怎樣的計算方式，應(yīng)該怎樣計算加法，要利用怎樣的方式成功地學(xué)好加法.教師在教學(xué)減法的時候，應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)地去對加法進行思考，看一下減法是不是仍然可以像加法那樣進行學(xué)習(xí).不僅如此，教師還要充分讓每一位學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生之間進行交流和溝通，在反思和總結(jié)中逐步積累數(shù)感，讓數(shù)感變得更加穩(wěn)定，有一個更為具體的概念.同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法的時候，也要運用反思和總結(jié)的方式來提升數(shù)感.教師要讓學(xué)生上臺說出自己的思考，說出自己在學(xué)習(xí)乘除法時的不足，只有這樣才可以幫助學(xué)生建立數(shù)感的基礎(chǔ)，讓他們不斷解決自己在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題和不足，在正確的學(xué)習(xí)方式的帶動下逐步建立正確的數(shù)感，讓學(xué)生的數(shù)感更加根深蒂固.

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)感的培養(yǎng)是一項長久的工作，教師不可急功近利，要在長期教學(xué)工作中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生熟悉的素材、情境使學(xué)生在感知和探索中培養(yǎng)數(shù)感.教師只有將數(shù)感的培養(yǎng)和研究落實到實際教學(xué)中，才能逐漸提升學(xué)生的數(shù)感，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ).本文從五個方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感教學(xué)生活化的培養(yǎng)策略，分別包括：利用生活體驗，在興趣中啟蒙數(shù)感;創(chuàng)建數(shù)感情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感;增加師生互動，在交流中形成數(shù)感;動手實踐操作，動中培養(yǎng)數(shù)感;進行反思和總結(jié)，逐步強化數(shù)感，讓數(shù)感的培養(yǎng)變得有所依據(jù)，有所依托.相信本文的研究和分析定會給小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定的啟發(fā)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)走向新的發(fā)展層次.

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