淺析當前中職民族器樂課程實施的問題及其對策

【摘要】中國傳統(tǒng)藝術文化源遠流長、博大精深，民族器樂更是中華民族的歷史積累和發(fā)展精華。隨著國家越來越重視傳統(tǒng)文化在學校的傳播，民樂課程的開設則顯得越發(fā)重要。筆者在對中職學校進行調研中發(fā)現(xiàn)，中職民族器樂課程開設的很少，由于師資隊伍、教學設備的不足，導致民樂課程不能正常開展。鑒于以上情況，筆者將通過此篇文章針對中職民樂課程的開設提出一些實施建議，希望能對目前中職所設民樂課程有所幫助。

【關鍵詞】中職；傳統(tǒng)藝術；民族器樂課程

【中圖分類號】J627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0103-04

【本文著錄格式】王玲瑩.淺析當前中職民族器樂課程實施的問題及其對策[J].北方音樂，2020，11（21）：103-106.

中職開設民族器樂課程的目的就是為了提升學生對傳統(tǒng)音樂文化的審美和鑒賞能力，激發(fā)學生對民樂的學習興趣，弘揚本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過學習樂器的演奏技法，能夠讓學生在實踐操作中更加直觀地體驗音樂、感受音樂。但在當前中職音樂課程的安排中，民樂方面還是有些空缺，僅僅只是少部分中職學校開設了民族器樂課程，大部分學校停留在只是“上”民族音樂欣賞課的模式中，以致學生對于民樂的認識不足。

一、中職民族器樂課程開發(fā)的重要性

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展

從民樂本身來看，民樂是中華民族之瑰寶，經(jīng)過了幾千年歷史的沉淀，能夠體現(xiàn)各個時代、地方的文化，而且在包含了當?shù)氐拿袼?、語言的同時，也寄托了一種文化情懷，民樂曲中的情感和所宣揚的精神，是這個民族的靈魂與思想，也是民族精神的載體和象征?！督鹕呖裎琛肥锹櫠壬鶕?jù)家鄉(xiāng)昆明的傳統(tǒng)曲目《倒八板》整理的一首民族管弦樂曲，樂曲的旋律昂揚，熱情洋溢，鑼鼓鏗鏘有力，渲染了濃郁的、具有中國特色的節(jié)日歡騰氣氛。又如民樂合奏曲《瑤族舞曲》，作曲家以民間舞曲《長鼓歌舞》為素材用管弦樂的手法，豐富、生動地展現(xiàn)了瑤族民眾歡歌熱舞的喜慶場面，樂曲模仿優(yōu)雅的長鼓舞節(jié)奏輕輕奏響，獨具民族韻味。這些曲子都是具有民族精神，飽含民族文化的優(yōu)秀作品，任何脫離民樂的演奏形式都演繹不出其中韻味。因此，在學校開設民族器樂課程是開展民族傳統(tǒng)文化教育、增加學生民族自豪感、提升學生人文素養(yǎng)、并且進一步將中職課標中加強傳統(tǒng)文化傳播的要求落到實處的重要手段。

從近年來國家對傳統(tǒng)文化的關注度來看。國家十分重視中職學校美育的培養(yǎng)和中國傳統(tǒng)音樂文化進課堂，不斷出臺相關文件，2015年9月15日國務院辦公廳以國辦發(fā)[2015]71號印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作意見》，提到職業(yè)院校美育課程要強化藝術實踐，注重與專業(yè)課程有機結合，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質技術技能人才，根據(jù)自身優(yōu)勢開展具有民族、地域特色的校本課程，文件還強調學生要參與文化藝術活動，學習優(yōu)秀民族民間藝術等。2020年3月正式發(fā)布《中等職業(yè)學校藝術課程標準》，課標在課程內(nèi)容設置中提出，要了解、比較不同民族音樂表現(xiàn)風格、審美特點和文化特征，理解中國音樂與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的密切關系，弘揚民族精神和時代精神，樹立正確的文化觀。而且專門在拓展模塊演奏內(nèi)容一欄中寫到，學生要感受器樂作品豐富的張力，結合實踐體驗，認識作品與歷史文化的關系，由此可見，中職開設民樂課程與文件要求是相吻合的。

（二）有利于學生的傳統(tǒng)文化審美素養(yǎng)形成

審美素養(yǎng)既體現(xiàn)為對美的接受和欣賞能力，又轉化為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創(chuàng)造能力。民族器樂課程的開設，是提高學生對傳統(tǒng)藝術文化審美素養(yǎng)最有效的形式之一。不論在欣賞民樂還是演奏民樂過程中，學生都可以通過參與操作、交流、體驗作品，從而提高審美能力和審美判斷，例如由琵琶彈奏的經(jīng)典曲目《春江花月夜》，這首曲目是由一首唐代詩詞改編而來，全曲緊扣春、江、花、月、夜的背景，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。彈奏時宛如一幅淡雅的中國水墨畫映入眼簾，是中國傳統(tǒng)藝術創(chuàng)作中的經(jīng)典之作，頗具意境。如若將此類曲子引入中職器樂課堂并掌握演奏技巧，加以練習得到理性的規(guī)范、控制、調節(jié)，那么學生會獲得更深刻的領悟，對傳統(tǒng)藝術審美素養(yǎng)也會自然而然地得到提升。

（三）有利于德育在中職音樂教育的滲透

德育的滲透在中職學習中至關重要，主要目的是使受教者樹立道德理想，提高受教者的道德認識和評價能力。民樂課程的開設恰恰是中職推進德育的有力推手。因為開發(fā)民樂課避免不了引進許多經(jīng)典名曲，這些民族器樂作品不是像政治思想課一樣，將某些政治觀點、思想理論觀點直觀地放在學生眼前，而是在學生感受不到外部壓力的欣賞、學習中進行。演奏民樂作品時，樂曲中飽含的情感融合著道德內(nèi)容。例如像愛國主義這樣一個道德主題，在傳統(tǒng)樂器演奏中就有清晰的體現(xiàn)—民樂合奏《我的祖國》，此曲表達了志愿軍戰(zhàn)士祖國和對家鄉(xiāng)無限熱愛之情。又如民樂合奏—《遠方的客人請你留下來》，此曲創(chuàng)作的靈感來源于云南彝族熱情淳樸的少數(shù)民族同胞，以彝族撒尼風格的曲調定下全曲主旋律，演奏起來頗具民族地域風格。諸如此類的民樂曲引入課堂不僅易喚起學生愛國主義情懷，更能夠直接將民族情懷、民族自信注入受教者的內(nèi)心，從而達到德育效果。

（四）有利于中職學生參與音樂實踐

中職院校以專業(yè)技術培訓為主，除去中職學前教育專業(yè)的學生專門進行音樂學科的學習，其他各專業(yè)的學生音樂課為每周一節(jié)，直接參與音樂實踐的機會較少，開設民樂課程就是讓學生直接體驗音樂，進行音樂實踐，各專業(yè)學生都可選擇一個樂器種類進行學習，這對于學前教育專業(yè)的學生來說不僅有掌握一門傳統(tǒng)演奏技能的優(yōu)勢，對于其他專業(yè)學生培養(yǎng)音樂才能、提高音樂素養(yǎng)也會起到極大幫助。民樂課程中會安排民樂合奏課，對同學間的合作能力是個極大考驗，一首好的合奏作品只有各聲部配合好才能完成，對于培養(yǎng)中職學生的群體意識，整體提高學生的素質具有有效作用。

二、當前中職民族器樂課的現(xiàn)狀

（一）民樂課程開設不足

筆者走訪了廣東省部分中職學校，分別是汕頭市金平職業(yè)技術學校，鮀濱職業(yè)技術學校和汕頭市幼兒師范院校，并對學校的音樂課程設置進行詳細調研。從調研結果來看，學前教育類器樂課程開設以鋼琴為主打課程，民樂課程很少涉及。僅僅只有一所中職學校以第二課堂形式為主，設有古箏、中國鼓兩類民族樂器課程。問到教師認為中職學前教育音樂課哪方面比較重要時，老師們的回答是著重教學生音樂技能技巧、掌握音樂基礎理論知識。由此看來，中職學前教育音樂課程還是更關注學生教學技能、專業(yè)知識的掌握，方向更趨于專業(yè)化。關于中職公共音樂課中以什么方式涉及民樂內(nèi)容，在采訪中問到，教師會以音樂欣賞為主，偶爾會放一些民樂的曲目來欣賞，并沒有開發(fā)相關民樂課程。說明民樂課程在中職的推進力度比較弱，學生對民族樂器的認識程度不夠，學習興趣也不大，民樂課程未得不到有利推進。

（二）教學內(nèi)容不夠多元化

筆者調研的幾所中職學校里，音樂課程教學內(nèi)容基本上相同。學前教育音樂專業(yè)普遍開設有以下幾個課程，鋼琴、聲樂歌唱、唱歌與幼兒歌曲彈唱、鍵盤與幼兒歌曲伴奏、樂理與視唱。這些課程總共開設兩年半，一學期總共16節(jié)課，每節(jié)課是40分鐘，有時候也會兩節(jié)連上課時為1小時20分鐘，這些課程都趨于專業(yè)化，為的是培養(yǎng)未來的幼兒園老師，傳統(tǒng)音樂課程幾乎不開設。

公共音樂課是國家規(guī)定的課程，教材采用國家規(guī)定劉五華系列公共音樂教材，據(jù)個學校老師講，教材內(nèi)容有點跟不上時代，導致教學開展有一定難度。對于民族音樂教學，雖然老師也會從教材中挑選經(jīng)典民族傳統(tǒng)音樂范例進行欣賞，但學生對此類民族音樂還是提不起興趣，所以老師會找尋課外的優(yōu)秀音樂資源供公共音樂課上欣賞與學習。

（三）教學方法缺少創(chuàng)新

根據(jù)調研，開設傳統(tǒng)音樂課程的中職學校也只能夠安排在中職公共音樂課程中，每一周一節(jié)課，大課學生有100個左右，師生之間基本沒有互動。且中國傳統(tǒng)文化在公共音樂課程中僅僅只是有一些中國器樂欣賞之類的課程，所采用的教學方法是純音樂欣賞，或者老師講學生聽這樣的模式，有的時候如果沒有多余時間，則由老師把需要欣賞的東西通過云盤傳到班長的云盤中，再由班長傳給其他同學，讓學生們自主學習。關于欣賞課的考核，基本都是通過筆試或者通過聽音樂寫答案的形式，即可完成考試。

三、民族器樂課程開發(fā)的實施建議

（一）合理安排樂器課程

中職不同于初高中面臨著升學的壓力，不存在占用音樂課，或者音樂課安排的課時上不夠的情況，學生有充分的時間去選擇自己喜歡的樂器學習。那么開設的民樂課程應盡量多樣化，涉及民樂不同的種類。管樂類可選擇竹笛，彈撥可選擇琵琶和古箏，拉弦可選擇二胡，打擊樂可選擇中國鼓、排鼓。課程安排可根據(jù)《中職藝術課程標準》中課時的要求進行安排，課程標準中指出演奏課為拓展模塊，共36個學時，這樣每一門樂器都有兩個學期的學習時間，每周能夠上一節(jié)課。學?？梢砸粚W期選擇一首民樂合奏曲進行排練，期末進行匯演。這樣的課程安排，樂器課盡可能放在每周五下午的最后一節(jié)課，方便進行民樂合奏排練，在一周一次的樂器課后再額外增加30分鐘進行合奏排練，這樣就有助于課程的順利進行。中職學校開設民樂課并不是練習像音樂學院的教授方式一樣趨于專業(yè)化，只是為了提高和培養(yǎng)在傳統(tǒng)音樂的審美能力，推進傳統(tǒng)樂器的傳承，即在選曲上無需過難。

（二）選擇適合的課程內(nèi)容

《中職藝術課程標準》上明確表明器樂演奏內(nèi)容：了解樂器演奏基礎知識，感受器樂作品豐富的表現(xiàn)力，結合演奏實踐，賞析優(yōu)秀器樂作品，體驗作品的藝術美感，認識作品與歷史文化的關系，理解作品的藝術與人文內(nèi)涵，根據(jù)個人喜好，選擇樂器學習演奏，掌握基本演奏方法與技能，參加演奏實踐活動，恰當?shù)乇憩F(xiàn)作品情感。這無疑對于民樂課程的內(nèi)容形成了一種強有力的指向標。

在教學內(nèi)容的選擇上，首先要選擇經(jīng)典傳統(tǒng)曲目，例如《梅花三弄》，此類流傳下來的經(jīng)典名曲，《梅花三弄》原為古琴曲，選擇這首曲子作為教學內(nèi)容之一，是因其作為優(yōu)秀的器樂作品具有深厚的文化底蘊。在鑒賞時，可以和同學們一起探討何為“三弄”，在曲中的表現(xiàn)形式，在樂曲演奏時，可以體驗不同樂段所描繪的梅花的形象，從而達到認識作品并理解作品的目的。而且，此曲可以用多種民族樂器來演奏，比如笛子、古箏、琵琶等民族樂器，進而也可為樂器合奏、重奏打下堅實的基礎。

其次，要根據(jù)學生的興趣選擇曲目，不能一味地選擇傳統(tǒng)曲目，選擇學生有興趣的曲目會促進有效教學。例如簡單流行曲《senorita》《way back home》等此類學生們即感興趣又不難的流行曲目來演奏，不僅可以提高演奏技巧、樂器音色，而且喜歡的曲目學生會在課下更加主動地進行練習。

最后，引進當?shù)孛褡逡魳肺幕?，傳承地域性特色民樂。例如潮洲箏是中國箏的一大流派，流行于廣東潮州、揭陽、汕頭等，是潮州音樂中潮州弦詩樂的重要組成部分，潮州箏曲在調式上有潮樂獨有的“輕三六”“重三六”“活五”等數(shù)種形式，有著鮮明的地域音樂文化特色。若引入到中職學校民樂課程中，不僅可以避開單一的課程模式還能改善忽略地方性文化的情況，而且會增強民族器樂課程中獨特的優(yōu)勢。

（三）實施有效教學方法

據(jù)《中職藝術課程大綱》給出的器樂課程教學提示，首先要指導學生以聽覺訓練為先學習演奏，選擇優(yōu)秀器樂作品，感受器樂演奏技法即表現(xiàn)力。其次要引導學生結合作品創(chuàng)作情景開展鑒賞活動，分析作品結構、風格、情感、意境與演奏要求，發(fā)展審美能力，提高演奏技能和表現(xiàn)技巧。所以民樂課程的教學方法可分為兩步走。

1.聆聽、賞析曲目

學習樂曲之前，聽是極為重要的一環(huán)，它是演奏的基礎。聽的過程中最重要的是樂曲的音色、音調、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度和曲子結構的賞析，因為只有從音樂作品本身出發(fā)，從作品的細節(jié)入手，才能演繹好作品。比如《步步高》，這首曲子旋律輕快激昂，層層遞進，節(jié)奏明快，音樂富有動力，學生很容易辨析出來。但不能僅僅知道曲子旋律歡快便淺嘗輒，還是通過不斷賞析和老師的引導，在聆聽中發(fā)現(xiàn)曲子的強弱對比，哪里該強哪里該弱，強弱對比的意義何在，曲子進入主題和推向高潮采用了什么節(jié)奏型，是不是節(jié)奏型密集的地方是曲子的高潮部分，從全曲看是一首怎樣風格的曲目，速度為什么是小快板。如此種種，鑒賞完后再進行演奏，效果才會有一定的提升。

2.階段式練習

學習一首樂曲，要根據(jù)作品的結構進行分句、分段練習。一開始接觸樂器，技術技巧方面會出現(xiàn)運用不熟練的情況，這樣的情況下就只能學習只有3—5個樂句的小曲子，在教學過程中，學生能夠掌握基本演奏技法時，老師要做好教學計劃，每節(jié)課只教一句或者兩句，并預計幾節(jié)課能完成這樣一首小曲子。面對選擇民樂合奏的曲子時就要進行四個階段的詳細規(guī)劃，第一階段，各樂器聲部自己練習；第二階段，到期中時各聲部開始進行綜合練習；第三階段，能夠完整的演繹一首曲子；第四階段，可以進行期末合奏演；每一個階段練習時學生要進行分組練習，每組要選出組長起到監(jiān)督和促進學生合作學習的作用，組長每周向老師匯報練習情況，以便及時解決組員在練習中存在的問題并且加以糾正。

（四）建立民樂課程評價標準

課程實施的過程、效果和課程方案的合理性、可行性程度需要考察和測量，所以建立課程評價標準也是開設民樂課程的重要一環(huán)。評價的內(nèi)容主要包括學生在民樂課程中的發(fā)展狀況和水平的測定、學生對民樂課程設置和實施的意見、教師對民樂課程的滿意程度和適應性程度，家長對民樂課程的認可程度以及學校領導對民樂課程的評價。

1.學生在民樂課程中發(fā)展況和水平評狀定

堅持評價主體多元化的原則，采用學生自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價等方式。（1）主要考察評價技能、情感、態(tài)度三方面。技能方面考察指法、節(jié)奏、音準、力度、樂感、姿勢。情感方面考察投入度、情緒、表情。態(tài)度方面考察耐心、堅持、專注、合作、自信。評價標準采用劃分A、B、C、D的方式，D分為表現(xiàn)不太好的，C分為表現(xiàn)一般的，B表現(xiàn)比較好的，A是表現(xiàn)突出的。

2.學生對民樂課程設置和實施的意見

通過網(wǎng)絡提交問卷的形式給出意見。問卷的內(nèi)容涉及學習樂器時教授方式是否能接受，選擇的曲目難易程度；課堂中能獲得技能和知識的多少以及對現(xiàn)有課程設置是否滿意，若不滿意寫下建議等。

3.教師對民樂課程開設的滿意度和適應性程度

首先，教師可每周規(guī)定教研會開展的時間，共同探討民樂課程的進度，并將課堂上學生的建議分享出來與各位老師商議。

4.家長對開設民樂課程的認可程度

老師要與家長及時取得聯(lián)系，通過微信、QQ等網(wǎng)絡通訊渠道向家長發(fā)放民樂課程教學計劃，以便監(jiān)督學習進程和課程安排是否合理，定期發(fā)放問卷調查或者對民樂課程支持與否的投票小程序，查看家長對于民樂課程的支持度。問卷調查涉及的內(nèi)容包括家長對于上民樂課的意見和建議，學生的接受程度，購置樂器的建議等方面內(nèi)容。

5.學校領導的評價

學校領導可通過平常對民樂課的實施情況和期末課程匯演進行評價，評價方式依舊分為A、B、C、D從好到差四個等級，以此評價等級來判定所開設民樂課程的執(zhí)行情況。

四、結語

中職民樂課程的設置還是一個比較新的領域，民族樂器在中職的推行力度還不夠大，范圍不廣，教學的樂器種類較少，有的學校甚至沒有開設民樂課程，以致能夠借鑒的方法較少，加大了課程的實施難度。此文所涉及的開設民樂課程的實施方法還處于探索和研究階段，譬如教學樂器種類選擇，課堂教學的完善等內(nèi)容還沒有一個完全解決的方案，但還是應該不懈努力的去探索適應中職特色的民族器樂課程體系，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化。

參考文獻

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作者簡介：王玲瑩（1996—），女，甘肅隴南，在讀碩士研究方向：音樂教育。