互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學策略探究

【摘要】音樂作為一種傳統(tǒng)藝術形態(tài)，對于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義與價值。本文基于李克強總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，提出基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學策略。首先，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，更新老師的教學理念，在教學活動中注重發(fā)揮學生的主體地位。其次，在初中音樂教學的五環(huán)節(jié)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過在“聽”、“想”“唱”“動”和“用”五個環(huán)節(jié)中互聯(lián)網(wǎng)的融入，拓展學生的知識面，調(diào)動學生的課堂學習積極性，讓學生愛上音樂課堂。最后，通過微課資源的引入，幫助老師實現(xiàn)差異化教學，能夠發(fā)現(xiàn)不同學生在學習過程中的差異，進而可以針對性地實施教育，更好地發(fā)揮音樂教學對學生的育人功能。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初中音樂；課堂；教學

【中圖分類號】G633.951；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0242-03

【本文著錄格式】張麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學策略探究[J].北方音樂，2020，11（21）：242-244.

引言

音樂是藝術的一種表現(xiàn)形態(tài)，良好的音樂素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)學生的美育，提高學生的綜合素質(zhì)，而且可以通過音樂元素對人的氣質(zhì)、情感和性格產(chǎn)生潛移默化的影響。初中音樂教育更是給忙碌的初中生活增添了一點色彩，學生可以通過音樂學習放松自己的情緒，從而提高整體的學習效率?！缎抡n標》更是指出初中音樂教學應當注重學生在課堂的參與度，以學生為教學主體，在音樂課堂上不僅要注重相關音樂技巧和音樂理論的教學，更應引導學生在實踐中感受和體驗音樂。

自總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”以來，各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展成為行業(yè)發(fā)展的新方向，中學音樂教育也是如此。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅強調(diào)初中音樂老師教學理念的更新、教學方法的創(chuàng)新，更強調(diào)在初中音樂課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)思維。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂課堂教學策略探究

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教學觀念

我國在建國初期教育觀念相對落伍，錯誤地學習了前蘇聯(lián)的填鴨式教學理念，一味地把老師自己所掌握的知識按照章節(jié)順序講解給學生，學生只需要把重點的背下來，次重點理解性記憶即可，至于能不能完全理解，則并不是很重要，反過來學生則把這種形式的學習當作是一種任務，只要自己死記硬背，完成任務即可，并不注重對學習知識的理解和應用，受這種理念影響目前我國的初中音樂教學中一些音樂老師只是單純地注重地講解一些理論知識，并不注重學生對這些音樂理論知識的理解和應用，這種教學方式不僅不能吸引學生對音樂學習的興趣，也不能達到提高學生音樂鑒賞能力和全面素質(zhì)的目標，更無法影響他們的音樂素養(yǎng)，學生只是死記硬背地記住一些音樂理論來應付老師，使初中音樂課堂失去了本該給初中生帶來放松和快樂的意義。

所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維也就是顧客至上的思維導向，將這種理念應用到了教育界，就是指在教學過程中，要以學生為導向來進行備課，這種思維對更新傳統(tǒng)的教學理念具有重大的幫助，強調(diào)在教學活動中，老師要更新自己的觀念，要以學生為主體導向思考整個教學活動，從學生的視角出發(fā)進行課堂活動的設計、音樂理論講解和相關的音樂作品的鑒賞，提高學生的課堂積極性和參與度，讓學生對音樂課堂更感興趣，提高音樂學習主動性。這種教學理念就要求老師在備課過程中要提前了解學生的上節(jié)課知識的掌握情況，老師們可以在上課之前相互探討交流，以了解整個年級，甚至整個學校的音樂學習掌握情況，進而根據(jù)以往課程的掌握情況進行教學，提高課堂效率，達到應有的教學目標。

（二）結(jié)合“五環(huán)節(jié)”教學法，進行實踐教學

音樂教學“五環(huán)節(jié)”，主要指“聽”“想”“唱”“動”和“用”，通過在這五個環(huán)節(jié)中中融入互聯(lián)網(wǎng)教學方法，能夠促進學生對相關音樂理念的理解和掌握，提高整個音樂課堂的教學效率。

“聽”——“傾聽”是初中音樂學習的一種基礎方法，也是提高音樂素養(yǎng)的重要途徑。傾聽不僅要注重對音樂節(jié)奏、旋律的把握，更注重對音樂內(nèi)在涵養(yǎng)的理解。為了培養(yǎng)學生聚精會神的“傾聽”能力，一方面老師要結(jié)合音樂作品講解相關音樂理論，使學生對音樂理論有更加直觀的認知。另一方面，學校要注重提高相關音樂教學設備的質(zhì)量，如音響，高品質(zhì)的音響會讓整個音樂劇的傾聽過程變得更有質(zhì)量；老師要注重整個音樂教室的音樂學習氛圍，如在教室的墻壁上懸掛莫扎特等著名音樂人的肖像。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，老師可以在授課過程中利用網(wǎng)絡渠道搜索不同作曲家對同一作品不同的演繹形式，讓學生明白不同人對音樂作品可以有不一樣的理解，進而在實踐教學中培養(yǎng)學生自己傾聽的能力。由于當今音樂環(huán)境比較自由，同一首曲子可以演繹成不同的曲風，如金屬樂、懷舊樂等，通過讓學生感受不同類型音樂的不同之處，讓學生對樂器有更加清晰的認知。

“想”——注重通過音樂課堂培養(yǎng)學生的想象能力。藝術課堂教學與其他課堂教學不同，要注重整個教學活動對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此在教學過程中，老師要選擇一些有助于發(fā)揮學生想象能力的作品進行教學活動，鼓勵學生自由暢談對于作品內(nèi)涵的理解，最好能夠運用音樂相關元素來表達對作品的理解。對藝術的理解是沒有對與錯的，不管學生說了什么，老師都應該持鼓勵的態(tài)度，讓學生放飛自己的思緒。

以蘇教版七年級上冊音樂課《思鄉(xiāng)曲》為例，在學生發(fā)揮自己的想象力，描繪作曲家對于自己故鄉(xiāng)思念之情后，老師可以利用網(wǎng)絡資源把作者馬思聰?shù)纳胶啔v做成PPT呈現(xiàn)給學生，一方面讓學生對作者一生有一定的了解，可以更加真切地體會到作者創(chuàng)作時候的心境，另一方面，通過這種形式教育，在結(jié)合學生的想象力，可以豐富學生的情感，實現(xiàn)音樂教育豐富學生內(nèi)在情感作用。

“唱”——聲音是音樂藝術的一種元素。音樂演唱的方法眾多，主要有美聲、通俗、民俗等，為了提高學生的音樂演唱手法，在進行某一專題訓練的時候，要結(jié)合案例進行教學活動。在唱法講解的過程中，老師注重與國外一些唱法的對比分析，通過這種方式來加深學生的影響，同時有利于拓寬學生的知識面。

以《龍的傳人》為例，在該歌曲中涉及了波音、裝飾音、拖腔等唱法，同時需要學生對京腔唱法具有一定的了解。在具體的學習過程中，老師可以先在課堂中播放一些關于中國傳說的視頻和圖文資料來激發(fā)學生的好奇心，讓學生在課堂上更具有參與感。在演唱學習中則可以在網(wǎng)上下載歌曲的演唱音頻文件，讓學生邊欣賞邊學習如何演唱，并激發(fā)學生去想象海外華僑對于祖國的的思念之情。為了讓學生對京腔有一定地認知，可以在本節(jié)課學習接近尾聲時，播放京劇大家對京劇和中國文化的看法，以提高學生對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化的認知。

“動”——音樂學習不應該是靜態(tài)的，應該是動態(tài)的。首先學生要做到動筆，用文字把對音樂理念和一些作品的賞析寫下來。其次，動腦，要勤于思考，善于思考，只有這樣，才能將老師所傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并能對其加以運用。然后，還要懂得動手，要用自己的雙手，表達音樂的節(jié)奏與旋律，開發(fā)學生的音樂潛能，新課標強調(diào)擊打音樂訓練對提高學生的整體音樂樂感，創(chuàng)造情境具有重要意義。最后，學生還應該動嘴，敢于表達自己對某一音樂作品的理解，用自己的語言來表達出自己的音樂情感。

以民樂合奏《金蛇狂舞》為例，這是一首中國民族風格濃郁的曲子，改編于中國傳統(tǒng)民歌，整體而言該首曲子熱情洋溢、鑼鼓鏗鏘有力，渲染了節(jié)日歡樂、愉快的氣氛，通過鼓、鑼、木魚等樂器的打擊配合，使整個曲子的情緒 更上一層。在學習該歌曲時，老師可以在網(wǎng)絡上下載2008年北京奧運會開幕式運動運入場時的場景，該場景是以《金蛇狂舞》為配樂，通過音樂的節(jié)奏感和韻律，讓整個運動場充滿激情，通過場景融入的方式，學生很容易被音樂的氣氛所感染，在課堂上老師可以鼓勵學生動起來，隨意舞動自己的身體，表達自己對于歌曲的理解加深學生對歌曲的體悟。

“用”——注重理論與實踐的結(jié)合，只有將音樂理論與知識，與實踐結(jié)合才能加深學生對知識的影響，才有利于將相關的知識轉(zhuǎn)化為學生自己的知識，有利于提高學生的專業(yè)化水平，同時也有利于提高老師在課堂上的授課效率，達到事半功倍的教學效果。具體在日常學習中怎么用？這是每個初中音樂老師應當思考的問題。首先，可以在課堂上，多組織與課堂知識有關的音樂演唱活動；其次，在學校內(nèi)，老師可以針對每個節(jié)假日組織校園內(nèi)的音樂文藝活動，鼓勵學生參加；最后，老師可以適當?shù)貛W生參加校外的、社會上的一些文藝活動，增加學生實踐機會，也帶他們了解其他高中的音樂學習情況。

以《紅旗頌》為例，它是一首比較經(jīng)典的弘揚地方文化的曲子，是比較適合文藝活動的曲目。為了在原有歌曲內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新性，老師可以教學生利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡APP資源，讓學生先自行演唱形成DEMO，并且利用現(xiàn)在比較流行的跟唱軟件（如唱吧APP、K歌軟件等）對學生的演唱過程進行評價，發(fā)現(xiàn)學生演唱過程中存在的優(yōu)點和缺點，進而在教師的幫助下讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，進而促使學生不斷地提高自己的演唱水平。

（三）融入教學過程，活躍課堂氣氛

老師可以在課前利用多媒體技術進行備課。在這個過程中老師可以引入時下比較流行的微課，微課以時間短、主題突出為主要特點，在音樂課程開始前，老師可以選擇本節(jié)課所學的內(nèi)容，進行以該主題為核心的微課制作，在微課內(nèi)容篩選上要考慮學生的對以前知識的掌握情況，在此基礎上盡量融合本節(jié)課所涉及到的一些新的樂理知識，整個微課內(nèi)容盡量以輕松、活潑的形式進行，這樣不僅可以在學習開始前調(diào)動學生的學習積極性、吸引學生的好奇心，而且有利于活躍課堂氣氛。

以《中華人民共和國國歌》為例，在學習國歌之前，老師可以先在課堂上播放一段關于中國近現(xiàn)代史的視頻，讓學生認識到今天幸福生活的來之不易，是經(jīng)歷幾代中國人浴血奮斗的結(jié)果，中國人要自強，通過這種形式的導入，一方面可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的愛國情懷，另一方面有利于學生理解《中華人民共和國國歌》里的歌詞，加深學生對于歌曲創(chuàng)作背景的認知，從而讓學生在學習中更具有積極性。

在微課內(nèi)容上老師還可以設置一些與課堂知識相關的問題，讓學生帶著問題開始學習，從而更好地激發(fā)學生好奇心，達到事半功倍的學習效果。在課堂中，老師可以借助多媒體形式播放相關的音樂劇視頻進行賞析，讓整個教學活動更加的立體、形象。

教師可利用微課內(nèi)容針對性強的特點，在課后復習環(huán)節(jié)，制作簡短的針對課堂某一知識點的知識提要，讓學生復習課本知識要點，并針對學習結(jié)果進行評分，然后依據(jù)評分結(jié)果針對不同學生的薄弱環(huán)節(jié)再彈出針對性的學習鏈接，實現(xiàn)差異化教學。這種學習方式可以有效地利用學生在家的碎片化時間，拓展學習內(nèi)容。音樂學習涉及的知識面教寬，既包括樂理知識學習，又包括基礎樂器認知，學生還要提高自己的演唱功底，因此在課后復習環(huán)節(jié)，老師可以通過微課教學針對不同音樂學習知識，提供不同的課后訓練，利用網(wǎng)絡樂器作為配樂。

三、小結(jié)

在素質(zhì)教育背景下中學音樂教學不僅強調(diào)學生要掌握一定的音樂演唱技巧和音樂理論知識，而且突出音樂對中學生德智體美勞綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重音樂對學生的氣質(zhì)、情感和性格產(chǎn)生潛移默化的影響。音樂作為一種重要的藝術形式，音樂學習對培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和藝術美感具有重要的價值和意義。

音樂知識是包羅萬象，豐富多彩的。音樂教學在實踐中的作用不僅在于豐富學生的情感、提高學生的專業(yè)知識和演唱技巧，更在于通過音樂教學促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)音樂教學的這一作用，作為老師要注重自我的不斷再學習和再教育，通過自我知識量的不斷豐富，知識面的不斷擴大來提升自己的核心素養(yǎng)，進而在教學活動中更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

在教學活動中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，有利于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學習樂理知識和歌曲演唱的同時，對于歌曲的創(chuàng)作背景、樂器運用等知識有一定的了解，為未來音樂學習奠定基礎。通過這種教學方式，更利于發(fā)揮音樂對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

參考文獻

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作者簡介：張麗（1977—），女，江蘇海安，本科，一級教師，江蘇省音樂家協(xié)會會員，研究方向：初中音樂教育教學。