聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用分析

【摘要】音樂課程作為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程，在當前我國大力推廣素質(zhì)教育的背景下，音樂課程教學(xué)活動的重要性日漸凸顯。教師在對小學(xué)生開展音樂教學(xué)時，不能一味地向小學(xué)生灌輸音樂技巧以及樂理知識，而是要調(diào)動起小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，使得小學(xué)生能夠深入探究音樂律動，掌握音樂知識，進而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聲勢訓(xùn)練身為一種新型的小學(xué)音樂課程教學(xué)手段，能夠在教學(xué)活動中，將音樂律動與節(jié)奏向?qū)W生直觀的展示，進而強化學(xué)生對音樂課程本文主要內(nèi)容分析了聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用，希望能為我國小學(xué)音樂課程的發(fā)展有所參考。

【關(guān)鍵詞】聲勢訓(xùn)練；小學(xué)音樂；教學(xué)活動；分析

【中圖分類號】J617.13 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）21-0107-03

【本文著錄格式】王華偉.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用分析[J].北方音樂，2020，11（21）：107-109.

前言

在現(xiàn)代小學(xué)課程教學(xué)活動中，英語、數(shù)學(xué)、語文一般情況下會被認為是教育教學(xué)活動的重點課程。但是在國家大力推廣素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂課程也逐漸引起了廣大師生的重視，音樂對于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性也日漸突出。聲勢訓(xùn)練身為音樂教學(xué)活動中的重要手段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過人體動作發(fā)出響聲的方式，使學(xué)生掌握音樂律動、節(jié)奏，直觀地感受到音樂旋律，進而掌握相關(guān)樂理知識。這種將音樂與動作相結(jié)合的教學(xué)方法在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中廣受好評，為我國小學(xué)音樂課程教育教學(xué)活動實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、聲勢訓(xùn)練的相關(guān)概述以及在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動中，所謂的聲勢訓(xùn)練指代的是教師在音樂課程教學(xué)活動中，通過帶領(lǐng)學(xué)生做一些肢體動作，根據(jù)動作發(fā)出來的聲音對學(xué)生傳授樂理知識的一種教育手段。常見的肢體動作有拍腿、拍手、跺腳、身體晃動、打響指等。教師在采用這種教學(xué)方式向小學(xué)生開展音樂課程教學(xué)活動時，更注重動作在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。孩子們可以通過做動作更好地感受音樂的節(jié)奏感，進而深入的了解音樂所要表達的情感。根據(jù)聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用情況來看，身為奧爾夫教學(xué)體系中的重要組成部分，具體應(yīng)用涉及到以下幾部分內(nèi)容。首先，在對小學(xué)生開展音樂課程教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用拍手的形式充分展現(xiàn)音樂節(jié)奏。這里需要注意的是，節(jié)奏一定要從簡單到復(fù)雜，循序漸進進行教學(xué)[1]。其次，可以在音樂課程教學(xué)活動中利用接龍游戲的方式，對學(xué)生開展課程教學(xué)活動。在此過程中，教師先引導(dǎo)一個學(xué)生完成節(jié)奏的敲擊，隨后下一個學(xué)生跟著音樂節(jié)奏繼續(xù)完成敲擊動作，以此類推。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，還能使得學(xué)生強化對音樂節(jié)奏的記憶力。教師在對高年級段的學(xué)生開展音樂教學(xué)時，可以將學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生通過分組討論的形式探討音樂課程中的節(jié)奏。教師在一旁要多加引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠自行創(chuàng)造出簡單的音樂節(jié)奏，提高小學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)造力與自主思考能力?？梢岳寐晞葸M行伴奏，在課堂教學(xué)運用音樂器材彈奏一些小學(xué)生較為熟悉的音樂，引導(dǎo)小學(xué)生通過拍手等方式進行伴奏，這樣一來，小學(xué)生的反應(yīng)能力、聽力能力以及身體協(xié)調(diào)能力都能夠不斷提高[2]。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

在當前我國大力推廣素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當前小學(xué)音樂教學(xué)活動要求。聲勢訓(xùn)練身為一種新型教學(xué)手段，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)力、想象力與創(chuàng)造力。筆者從下述內(nèi)容詳細論述了聲勢訓(xùn)練對小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用。

（一）有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

根據(jù)小學(xué)音樂課程教學(xué)活動的開展情況來看，聲勢訓(xùn)練教學(xué)方式與傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)方式有所不同。在傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)活動中，學(xué)生只能一味地被動接受樂理知識，接受老師傳授的課程內(nèi)容。而在聲勢訓(xùn)練當中，不僅能夠間接被動地讓學(xué)生接受課程內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生自行根據(jù)課程節(jié)奏扭動身體，讓學(xué)生直接感受到音樂課程的魅力，改變傳統(tǒng)音樂課程中，學(xué)生因為課程太過枯燥，厭煩音樂課程的情緒。最終起到培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣的目的，促使學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n程內(nèi)容主動學(xué)習(xí)與了解，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）有利用鍛煉學(xué)生的想象力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力以及節(jié)奏感

利用聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方式能夠增強學(xué)生對音樂節(jié)奏感的感知，解決傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一味接受課程理論知識的情況。教師在此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏拍打肢體或者扭動肢體，一定程度上鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。使得學(xué)生在跟著節(jié)奏的同時，對音樂知識進行了解，掌握音樂律動的特點，為理解音樂作品奠定基礎(chǔ)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂律動等進行想象，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力[3]。

（三）促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

教師在利用聲勢訓(xùn)練方法對學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，不僅能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)相關(guān)曲目與知識，還能夠為小學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)生在音樂課堂中進行學(xué)習(xí)時，在教師的引導(dǎo)下身體可以跟著節(jié)奏進行活動，可以培養(yǎng)小學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感程度，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)音樂知識打下基礎(chǔ)[4]。此外，提高小學(xué)生的音樂敏感度還能夠為小學(xué)生未來學(xué)習(xí)不同樂器奠定堅實的基礎(chǔ)。樂理之間有著相通之處，通過聲勢訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握音樂知識，進而促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

根據(jù)當前我國小學(xué)音樂課程教學(xué)活動的開展情況來看，聲勢訓(xùn)練身為現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)活動的新型教學(xué)方式，對于提高學(xué)生自身音樂素養(yǎng)有著十分重要的作用。筆者通過自身多年工作經(jīng)驗，從以下內(nèi)容詳細論述了有關(guān)聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用。

（一）根據(jù)學(xué)生的心理特征開展教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)研究顯示，在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)展以及身體發(fā)育都有一定的順序性與階段性，不同階段有著不同的發(fā)展特點。因此音樂教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性選擇合適的節(jié)奏訓(xùn)練方法。對于低年級段的小學(xué)生而言，不少學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練過程中擁有較高的工作熱情，能夠跟著音樂教師的授課思路開展教育教學(xué)活動。但是隨著時間的推移，學(xué)生注意力極有可能出現(xiàn)下降現(xiàn)象，進而無法緊跟教師的腳步進行學(xué)習(xí)。此時，教師便需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將節(jié)奏訓(xùn)練與身體律動以及游戲相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展律動游戲時，低年級小學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，可以利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂律動，調(diào)動學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性。再例如，教師可以在音樂教學(xué)活動中借助奧爾夫教學(xué)法，將小學(xué)生分為不同的小組，播放一段音樂讓小學(xué)生跟隨音樂律動拍手、跺腳等。為了提高小學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度，可以讓小學(xué)生圍成一排或者一圈進行前后踏步等動作。使得小學(xué)生們都能夠積極參與到教學(xué)活動中。除了上述教學(xué)方式之外，音樂教師還可以在教學(xué)活動中自主創(chuàng)造音樂節(jié)奏，引導(dǎo)小學(xué)生借助肢體語言進行展現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

在對高年級小學(xué)生開展音樂教學(xué)訓(xùn)練時，教師需要充分考慮到學(xué)生的思維特征，隨著年齡的增長，高年級小學(xué)生相較于低年級小學(xué)生而言，思維能力有所提高。教師在對學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，可以逐漸擴大學(xué)生的情感內(nèi)容，使學(xué)生能夠不斷積累音樂學(xué)習(xí)活動中的知識經(jīng)驗。此階段的學(xué)生對于音樂也基本有了自己的審美判斷，并且在一定程度上逐漸弱化了對音樂節(jié)奏以及樂曲知識的學(xué)習(xí)。不少小學(xué)生開始對個性通俗的歌曲逐漸感興趣，教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，可以以音樂教材為基礎(chǔ)，適當引進個性通俗歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便能夠提高小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量[6]。

（二）采取多元化的聲勢訓(xùn)練教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展情況來看，教學(xué)活動中一般情況下會涉及到諸多專業(yè)知識，教師要根據(jù)教學(xué)活動的開展情況，將提高學(xué)生音樂辨識能力作為教學(xué)活動的主要目的之一。這里的音樂辨識能力具體指代的是學(xué)生在接收到音律的第一時間，是否能夠聽出樂曲中的音階、音符等基本音樂要素。聲勢教學(xué)法的應(yīng)用能夠通過模仿節(jié)奏的方式，使學(xué)生直觀的感受到音樂作品中的特性，進而使得學(xué)生從簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生對音樂節(jié)奏進行模擬，使學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏形成一個基本的節(jié)奏認知?；蛘呓處熆梢栽诮虒W(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生開展接龍游戲，一般情況下，每個音樂作品自身都有一個主旋律，教師如何讓學(xué)生感受到主旋律是課堂教學(xué)重點。在模仿的基礎(chǔ)上開展接龍游戲，使學(xué)生感受到音樂作品的旋律，引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂，不斷強化學(xué)生對音樂節(jié)奏的記憶力，最終提高音樂教學(xué)效果。完成上述工作之后，一般情況下小學(xué)生便對節(jié)奏有了一定感觸。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開展一些簡單的創(chuàng)作，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。也可以通過節(jié)奏使小學(xué)生快速熟悉某種歌曲旋律，豐富小學(xué)生的樂理知識，提高小學(xué)生對音樂的感知能力，最終幫助學(xué)生達到教學(xué)目的。

（三）合理應(yīng)用音樂教學(xué)軟件提高音樂教學(xué)效果

根據(jù)小學(xué)音樂課程標準內(nèi)容來看，明確規(guī)定了教師在對小學(xué)生開展音樂教學(xué)活動時，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生迅速融入音樂世界。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，還可以讓學(xué)生自主編排舞蹈以及歌詞。教師甚至可以通過指導(dǎo)使學(xué)生的舞蹈以及歌曲站上學(xué)校表演的舞臺，不斷提高學(xué)生的音樂實踐能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在與他人合作的過程中，也能夠充分感受到團隊合作的力量，讓學(xué)生感受到團隊對一個人發(fā)展的重要性，認識到集體的力量是無窮的。在當前我國現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以在課堂中將音樂軟件積極引進到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力的同時，為學(xué)生直觀的展現(xiàn)音樂課程知識中的重難點。也可以讓學(xué)生自行組合，開展小組合唱比賽。通過這種競賽性質(zhì)的音樂活動，將需要教授的音樂知識展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在潛移默化中掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及音樂能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[7]。

（四）檢測學(xué)生聲勢訓(xùn)練的結(jié)果

針對于小學(xué)生音樂課程聲勢訓(xùn)練活動的開展情況來看，教師想要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要結(jié)合聲勢訓(xùn)練結(jié)果以及學(xué)生的反饋，不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容?；诖耍處熞谡n程教學(xué)后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)查并且整理學(xué)生對于音樂聲勢訓(xùn)練的滿意度。與學(xué)生之間加強溝通，及時了解學(xué)生對音樂課程教學(xué)活動的看法。將學(xué)生對音樂聲勢訓(xùn)練的反饋信息收集整理出來。全面分析小學(xué)生對音樂課程中聲勢訓(xùn)練的看法，根據(jù)小學(xué)生的看法與建議不斷完善課堂教學(xué)活動。音樂教師在對小學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，不能因為追求教學(xué)進度而忽視學(xué)生在音樂課程中的主體地位。教師在對小學(xué)生開展音樂教育教學(xué)活動時，想要實現(xiàn)音樂教育目標，僅僅依靠正確的教學(xué)方法遠遠不夠，需要充分結(jié)合小學(xué)生的生長特點以及學(xué)生對音樂知識的掌握程度，對自身課程教學(xué)質(zhì)量進行評判[8]。

教師在對小學(xué)生開展聲勢訓(xùn)練時，要對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的進度進行實時監(jiān)測，了解學(xué)生是否徹底了解課堂內(nèi)容。例如教師在對小學(xué)生教授幸福拍手歌時，當講述到熟悉的旋律，教師可以通過拍手、拍腿等方式展現(xiàn)歌曲中的經(jīng)典旋律。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，利用該形式展現(xiàn)其他歌曲，并且要對學(xué)生的成果進行驗收檢查。對于學(xué)習(xí)樂理知識以及在聲勢訓(xùn)練中學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，要充分了解導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，不斷改進音樂課程教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過音樂課程學(xué)習(xí)樂理知識，使學(xué)生在音樂的熏陶中不斷提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當前我國小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展情況來看，聲勢訓(xùn)練的引進改變了傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)活動中單一、枯燥的現(xiàn)象，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容的同時，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及創(chuàng)造性思維。教師在對學(xué)生應(yīng)用聲勢訓(xùn)練法開展教育教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生的生長發(fā)育特點，合理應(yīng)用音樂教學(xué)軟件，檢測學(xué)生的聲勢訓(xùn)練效果，以此不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容。提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生個體發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1]胡丹.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用要點與實踐機制[J].新課程（教研版），2019（8）：53.

[2]李靜.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（A01）：95.

[3]韋文禮.多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].幸福生活指南，2019（9）：119.

[4]章筱耿.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2018（9）：35.

[5]謝紅梅.讓孩子們在快樂中唱歌——試析聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)論壇，2019，461（11）：68-70.

[6]王可潔.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（3）：133.

[7]許燕飛.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].課程教育研究，2018（46）：202，205.

[8]韋素娥.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果評價[J].讀書文摘（中），2019（1）：1.

作者簡介：王華偉（1976—），男，漢族，本科學(xué)歷，江蘇省常州市紅梅實驗小學(xué)教師，主要負責小學(xué)音樂教育工作。