淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論

盧姚群

摘要：語文閱讀能力是一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的再現(xiàn)。在小學(xué)語文閱讀過程中的自主討論非常關(guān)鍵，對學(xué)生的閱讀力、理解力、創(chuàng)新思維、語言表達(dá)等各方面都有很大的提升作用。因而，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主討論在學(xué)好語文方面起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主討論

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0103

小學(xué)語文雖然比較簡單，但對于剛?cè)胄ｉT的小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛語文、從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一件非常值得學(xué)校和家長重視的事情。獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)和用心閱讀的專注精神是語文教學(xué)中需要著重培養(yǎng)的習(xí)慣。閱讀教學(xué)中的自主討論是現(xiàn)階段比較適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方法。下面就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的自主討論淺談幾點(diǎn)措施。

一、教師要在自主討論中做好引領(lǐng)者的角色

小學(xué)語文是學(xué)好各門課程的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以教為主，強(qiáng)制給學(xué)生灌輸知識。在閱讀方面，經(jīng)常出現(xiàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生被動跟讀，教師對閱讀進(jìn)行分析，學(xué)生跟著教師的思維被動接受結(jié)果，對知識根本深入不了，只是停留在淺表。長此以往，學(xué)生就形成了懶惰思維，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生自主討論，可以一改往日課堂死氣沉沉的狀態(tài)，為小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)，是現(xiàn)代小學(xué)生語文閱讀的必要方法。語文閱讀的自主討論能充分活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，教師雖然把課堂交給了學(xué)生，但作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，教師必須制約著課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題思想充分調(diào)動起積極性，開動大腦，充分發(fā)揮想象力，踴躍發(fā)言。

例如，以一年級語文中的《找春天》為例，讓學(xué)生展開自主討論。首先讓學(xué)生根據(jù)座位就近分組，對春天展開討論，教師給出題目從哪些方面可以感覺到春天，以此為貫穿思想，讓學(xué)生自主討論。課堂氣氛肯定非?；钴S，學(xué)生紛紛發(fā)表自己對春天的認(rèn)知。教師要控制好課堂紀(jì)律和氣氛，不對的及時糾正，從正確的角度給予引導(dǎo)，對正確的回答給予肯定和表揚(yáng)?；蛘呓o小組增加積分，在小組之間進(jìn)行比賽，充分帶動學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。注意觀察每個小組每個學(xué)生的活躍程度，對個別學(xué)生可以特殊引導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題及時解答，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考。然后可以深入問題，春天到哪里去找？讓春天的名詞直接導(dǎo)入情境，使學(xué)生更進(jìn)一步加深對春天的印象。通過自主討論，充分活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自主討論要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的自主討論可以培養(yǎng)學(xué)生在組內(nèi)的組織能力、語言表達(dá)能力，在一定程度上塑造著小學(xué)年齡段兒童的性格，是一種非常值得推廣的教學(xué)方法。可以通過閱讀教學(xué)的自主討論調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考、積極發(fā)言、努力提高語言組織能力和表達(dá)能力、加強(qiáng)團(tuán)體的溝通能力和團(tuán)結(jié)能力等，增強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，小學(xué)四年級語文下冊中《觸摸春天》這節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育自主討論的訓(xùn)練。教師要提出討論的主題思想，生命存在的意義是什么，讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容展開討論。由于學(xué)生年齡比較小，對生命的意義還不會有太深刻的領(lǐng)悟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。提問學(xué)生眼中的春天是什么樣？學(xué)生肯定會爭先恐后地講述他們眼中的春天是什么樣的，再引導(dǎo)他們用修飾詞描繪春天到底有多美，學(xué)生肯定神采飛揚(yáng)，討論得熱火朝天。然后以《觸摸春天》里的主人公對春天的感觸讓學(xué)生做對比，培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解能力，從不同的角度去感知生命，體會生命的意義。鼓勵學(xué)生把對生命的熱愛用語言流利地、大膽地表達(dá)出來。此時，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者修改。在進(jìn)行自主討論的時候，需要帶動學(xué)生積極動腦，對所論述的問題充分理解，找出主題，歸納總結(jié)，用簡單精練的語言表達(dá)出來，對學(xué)生是一種很好的鍛煉。分組討論，通過組員對閱讀的闡述，對比自己的歸納總結(jié)，找出差距和不足，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)了與同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了與同學(xué)的關(guān)系，感受到團(tuán)隊的力量，感受到思考的魅力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。長此以往，在對問題的思考、對內(nèi)容的總結(jié)和語言表達(dá)方面會有大幅的提高，從而大大提高了語文學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和閱讀教學(xué)的課堂效率。

三、建立閱讀教學(xué)中自我討論的合理制度

自主討論在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著很重要的作用，但并不是說只要自主討論閱讀，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。一些錯誤的組織方法并不能起到預(yù)期的效果。自主討論要有一定的制度，而不是盲目地一味追求形式。

例如，首先要對學(xué)生進(jìn)行就近分組，就近分組是可以避免在課堂上來回穿梭，形成混亂的局面，對組員的數(shù)量一般控制在六個人以內(nèi)，比較容易掌握紀(jì)律。人數(shù)太少，起不到互相促進(jìn)的目的；相反人數(shù)太多，容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)，人云亦云的現(xiàn)象。其次，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的自主討論要進(jìn)行時間限制，課堂時間是有限的，必須對討論的時間做出明確的規(guī)定，如果時間過于寬松，學(xué)生對時間沒有一種緊迫感，長篇大論，理不出清晰的思路，不利于學(xué)生集中精力，開動大腦去思考問題。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主討論規(guī)則的制定，最好是由教師和同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況共同探討決定，要因人而宜，找出最適合本班級學(xué)生的規(guī)則，在自主討論時，學(xué)生才會主動自覺地遵守和執(zhí)行規(guī)則。好的自主討論的規(guī)則，是加強(qiáng)對學(xué)生自我管理、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高語文閱讀教學(xué)自主討論效率的必要手段。

四、總結(jié)

對于處于學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生來說，由于他們的語文水平以及他們的理解能力都是有限的，小學(xué)語文閱讀相對來說還是有一定的難度的，在教學(xué)過程中采用閱讀自主討論，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在討論過程中注重各方面能力的培養(yǎng)是很不錯的學(xué)習(xí)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：152.

[2]王南京.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（3）：48.

（作者單位：浙江省樂清市白石小學(xué)325600）