基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

李瑞霞

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須以踐行學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為宗旨，要求在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的過(guò)程中形成一定的思考能力、推理判斷能力以及表達(dá)能力，而貫穿于其中的是學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0107

作為一名一線教師，一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在義務(wù)教育階段做到在每一堂課中有效利用教材來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在升入高一級(jí)學(xué)習(xí)階段或離開(kāi)數(shù)學(xué)課本時(shí)，在他的品質(zhì)中還能沉淀一些數(shù)學(xué)氣質(zhì)呢？為此，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐做了幾點(diǎn)思考。

一、什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是指“數(shù)學(xué)科學(xué)方面的素質(zhì)”，它是數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過(guò)后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，只有通過(guò)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)才能賦予人們的一種特殊的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的范疇很廣，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，鍛煉數(shù)學(xué)品質(zhì)，最終培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

信息萬(wàn)變的高科技時(shí)代迅猛推進(jìn)課程的調(diào)整，一線的教師對(duì)新課程理念的把握不準(zhǔn)確到位，不適應(yīng)新教材的改革設(shè)計(jì)，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式仍未與時(shí)俱進(jìn)。也有很多人以“考試指揮棒”不變，面臨升學(xué)壓力為借口，為自己固執(zhí)不變的教學(xué)理念找一個(gè)托詞。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)沒(méi)有很好地吃透概念的教學(xué)，缺乏橫向聯(lián)系每一部分學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想線索，重視學(xué)生“海量”解題，忽視概念背景、核心特征以及概念產(chǎn)生的過(guò)程中所蘊(yùn)含的思想方法；重視定理、公式的應(yīng)用忽視其中所發(fā)生過(guò)程中的內(nèi)在邏輯意義。我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象日益嚴(yán)重。難怪常聽(tīng)到教師總嘆息“學(xué)生一代不如一代”，改變現(xiàn)狀就是大勢(shì)所趨。

2.教師需要系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程理念提升和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉

現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較高，但總體而言，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容及其反映的思想方法的理解水平仍有很大的提高空間。由于各種因素，教師很難能靜下心思考鉆研提升專業(yè)理念。大多數(shù)教師本身對(duì)數(shù)學(xué)課程教材體系設(shè)置沒(méi)有仔細(xì)分析，只不過(guò)是教材安排什么就教什么，并不會(huì)去多想教材為什么這樣安排，如此安排的合理性和科學(xué)依據(jù)是什么？更不可能做到抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容的核心，領(lǐng)悟和挖掘并傳遞給學(xué)生。只能說(shuō)出每節(jié)課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)卻不注重前后聯(lián)系和思想方法的傳承，教師僅僅充當(dāng)知識(shí)的“搬運(yùn)工”和“填鴨式”的飼養(yǎng)員，學(xué)生學(xué)的辛苦也很努力，也許只是做了大量反復(fù)的模仿，只能“越學(xué)越死”。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育階段，通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，數(shù)學(xué)化的思維方式的訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)思維習(xí)慣處理、解決問(wèn)題。

1.創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲取是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的，對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何提取是以新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系為基礎(chǔ)的，對(duì)提取出來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)如何與新的信息產(chǎn)生作用是由情景來(lái)激發(fā)的。一個(gè)好的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極探索、敢于創(chuàng)新的精神得到進(jìn)一步的發(fā)展。這首先解決了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣，上課沒(méi)精神的現(xiàn)狀。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了從特殊到一般，從片面到全面的認(rèn)知過(guò)程，不僅獲得了新的知識(shí)，并且在這一過(guò)程中始終保持發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻地在原有知識(shí)體系中建構(gòu)了新知識(shí)。

2.注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生理性思維能力

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”說(shuō)明了方法的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，更注重獲取知識(shí)的方式方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的親自動(dòng)手探求、體驗(yàn)，獲得的不僅是知識(shí)，更重要的是掌握了在今后的發(fā)展中用這種手段獲取更多知識(shí)的方法。

3.教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，具有再學(xué)習(xí)的潛在品質(zhì)

課堂教學(xué)中不應(yīng)有“功利化”的思想。有的教師總想著趕緊把該節(jié)知識(shí)傳授完，迅速進(jìn)入題型演練狀態(tài)，尋找大量考題、習(xí)題讓學(xué)生操練并模仿，看似緊抓考點(diǎn)，實(shí)則漠視了學(xué)生知識(shí)生成過(guò)程。如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味追求題型加技巧，恐怕會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。筆者認(rèn)為只有舍得“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”充分挖掘數(shù)學(xué)課程體系蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源并有思考地教學(xué)，才能讓課堂真正煥發(fā)生命活力。

4.強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教育，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教育，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要方面，這不僅是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要途徑之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的根本途徑，在課堂內(nèi)外增加一些有生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)背景的應(yīng)用問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用范例逐步使學(xué)生領(lǐng)悟到怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、處理、解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，這將極大地提高學(xué)生的素養(yǎng)。要形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，僅僅停留在一種表面的興趣上還是不夠的，重要的是還應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而提高這種認(rèn)識(shí)的最佳途徑是用數(shù)學(xué)自身的魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在人們的日常生活中無(wú)所不在。并隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，給自然、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境帶來(lái)巨大的作用。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)應(yīng)用性的習(xí)題，以增加學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用態(tài)度。

初中的孩子在思維上有很大的進(jìn)步空間，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更多地承載著對(duì)他們思維的引領(lǐng)，使他們?cè)诮窈蟮纳?、學(xué)習(xí)中具有一定的思維層次，真正起到銜接作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的方方面面，關(guān)鍵是教師一定要帶著研究的心去體會(huì)新課程理念，挖掘教材中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的素材，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為社會(huì)輸送有用的人才。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué)746000）