融合現(xiàn)代技術(shù)突破語文課堂教學(xué)重點和難點

孫佳麗

摘要：在語文教學(xué)過程中，快速突破教學(xué)重點和難點是教師需要著重解決的問題。信息技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了有利條件，所以在實際教學(xué)中，教師要將現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)活動的始終，幫助學(xué)生快速突破重點和難點。本文探究了融合現(xiàn)代技術(shù)突破語文課堂教學(xué)重點和難點的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)? ?語文課堂? ?教學(xué)重點? ?教學(xué)難點

一、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢

第一，教學(xué)形式更加豐富多樣，促進教學(xué)模式改革創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式是多種多樣的，如多媒體、微課、電子交互白板等，這些教學(xué)形式極大地促進了教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，消除了教學(xué)的單一性，提升了教學(xué)效率。

第二，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解知識。語文教學(xué)中有一些重點和難點內(nèi)容，單純的語言難以描述清楚，而通過多媒體、電子交互白板等現(xiàn)代技術(shù)，教師可以將重點和難點內(nèi)容化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，降低學(xué)生知識理解的難度。

第三，有利于實時交互，促進師生互動。微信、QQ等社交軟件促進了師生之間的在線交流和實時互動，把師生互動從課上延伸至課下，從真實課堂延伸至虛擬網(wǎng)絡(luò)，極大地促進了師生交流。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以聲像結(jié)合的方式直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和形象性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融合現(xiàn)代技術(shù)突破語文課堂教學(xué)重點和難點的策略

1.利用信息平臺，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是一種自由的學(xué)習(xí)方式，信息平臺下的語文閱讀教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動構(gòu)建性。教師將閱讀材料制作成微課發(fā)送給學(xué)生的方式，就是充分利用了信息平臺的便捷、高效、隨時隨地的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息的方式和途徑得到了拓展，通過信息平臺進行閱讀，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己對知識的主動建構(gòu)性，從而更好地內(nèi)化知識。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還可以養(yǎng)成學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.運用現(xiàn)代技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂

小學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力有限，單純依靠自身的努力難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以運用現(xiàn)代技術(shù)打造翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為課堂的主人。如教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容制作成精簡的教學(xué)視頻，并為學(xué)生制訂任務(wù)和要求，使學(xué)生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂教學(xué)中增加小組討論環(huán)節(jié)，以此刺激學(xué)生的思維。在這個過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，及時幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)暢通無阻。

3.通過現(xiàn)代技術(shù)，降低知識的理解難度

小學(xué)生習(xí)慣用形象思維認知事物，為了降低學(xué)生對語文知識的理解難度，小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建形象生動的動態(tài)影像，輔助語文教學(xué)，提高教學(xué)效率。具體來說，教師可以根據(jù)語文知識內(nèi)容制作動態(tài)影像，再通過電子交互白板展示出來，把抽象的文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的動態(tài)影像，以降低知識的理解難度，突破教學(xué)重點和難點，實現(xiàn)語文知識的有效傳遞。

如在教學(xué)“漢字在田字格中的書寫規(guī)范”時，筆者用現(xiàn)代技術(shù)制作了漢字書寫規(guī)范的動態(tài)影像，然后通過電子交互白板展示偏旁字、左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、半包圍結(jié)構(gòu)的字等在田字格中的書寫規(guī)范。這樣一來，學(xué)生在電子交互白板展現(xiàn)出來的動態(tài)影像輔助下，能較好地理解和掌握各種結(jié)構(gòu)的字在田字格中的書寫規(guī)范。

三、結(jié)語

在語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合，但教師要認識到信息技術(shù)的運用只是輔助手段，不能為了運用而運用?？偠灾?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破語文教學(xué)的重點和難點，開闊學(xué)生的視野，強化課堂與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生正確認識、運用信息技術(shù)的素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]傅曉雷.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）.

（作者單位：江西上饒萬年縣蘇橋鄉(xiāng)南溪中心小學(xué)）