把漢語學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中

楊利

摘要：俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人?！边@說明無論做什么，都需要找對方法，英語學(xué)習(xí)也是如此。既然大部分學(xué)生都能把漢語掌握得很好，那么何不嘗試著把語文的一些方法應(yīng)用到英語中去呢？使中學(xué)生學(xué)英語像學(xué)漢語一樣自如。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；英語學(xué)習(xí)；英語思維

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0175

古人云：“授人以魚，一飯之需，授人以漁，則終身受用?！弊鳛橐幻谥袑W(xué)任教多年的英語教師，筆者深知，隨著我國提倡的素質(zhì)教育的深入和教育改革的不斷發(fā)展，單靠不厭其煩地講解，學(xué)生被動地接受，已經(jīng)完全不能適應(yīng)日益發(fā)展的形勢需要，關(guān)鍵是要教會學(xué)生如何主動地掌握知識和發(fā)展技能，而方法在這當中起著舉足輕重的作用，尤其是教師的一套教學(xué)方法。下面，根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劰P者在實際教學(xué)中是如何借鑒漢語的學(xué)習(xí)方法，并把它應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中的。

一、音標學(xué)習(xí)

大部分小學(xué)生都能把拼音學(xué)得非常扎實，到了小學(xué)三年級以后，不再需要教師領(lǐng)讀。因為他們的拼音學(xué)習(xí)經(jīng)過了非常扎實的訓(xùn)練過程，每個人都有了自學(xué)的能力。英語音標的學(xué)習(xí)對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，就像小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，因為音標學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音和語調(diào)的準確性，關(guān)系到以后學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，甚至是終身的英語學(xué)習(xí)能力，而初中階段是學(xué)習(xí)音標的最佳時機。有的教師認為音標學(xué)習(xí)是一個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標，時間短暫學(xué)生實際操練無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。筆者認為音標就像小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練。所以，音標教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細計劃，使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，教師有必要制定一個長期的教學(xué)計劃。如初一達到什么目標，教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等。對音標有了正確的認識之后，就要考慮它的教法。

首先，為了避免枯燥的音標學(xué)習(xí)，教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖片、PPT、動畫片等多種形式，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免機械、枯燥的教師帶讀、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。如記憶游戲，教師可以先讓學(xué)生看一些音標卡片，幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來；抽出其中的幾張，請學(xué)生找出“丟失”的卡片……聽讀音標競賽：教師將音標卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀出一個音標，拿到那張音標卡片的學(xué)生迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標卡片的學(xué)生舉起卡片……拼讀游戲：教師讀出音標，學(xué)生拼出該單詞等。

其次，還要注意教學(xué)過程中的及時反饋，給予學(xué)生積極的評價。音標教學(xué)中，及時反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，隨時糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程，而不僅是學(xué)習(xí)音標的那段時期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標知識，除了必要的練習(xí)，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學(xué)生提供展示所學(xué)知識的機會，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。相當多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高，一段時期后就有點松懈了，很容易放松自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。

總之，音標的學(xué)習(xí)在英語的初學(xué)階段顯得非常重要，尤其可以避免學(xué)生找漢字或別的形式來代替英語音標。

二、詞匯學(xué)習(xí)

在初中教學(xué)中，詞匯量的掌握對學(xué)生來講至關(guān)重要，如同漢語一樣，詞匯量掌握的多少，也影響技能的拓展，因此詞匯教學(xué)對于初中英語來說重點同時也是難點。筆者認為，學(xué)習(xí)詞匯最為重要的是詞性的掌握，尤其以動詞、形容詞、副詞最為重要。漢字有很多偏旁和部首，通過加偏旁和部首來構(gòu)成新詞。英語單詞也可以通過前后綴來構(gòu)成新詞。如act、actor、actress、action、active、activity etc，如果學(xué)生會用形容詞來修飾副詞，好好學(xué)習(xí)就不會翻譯成good good study。在教完一些單詞之后，可以根據(jù)本課的單詞選擇或設(shè)計形式多樣的練習(xí)加以鞏固。如：句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，或讓學(xué)生根據(jù)教師的講解和例句自主造句。自主造句的過程就是把知識輸入轉(zhuǎn)化為知識輸出的過程，通過在不同語境中多次體會詞的用法，不斷擴展和加深對詞匯的認識。

總之，詞匯教學(xué)像漢字的學(xué)習(xí)一樣，必須經(jīng)過反復(fù)的抄寫、背誦和應(yīng)用才能實實在在的掌握。

三、背誦

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭Z言學(xué)習(xí)具有相通的特征，漢語學(xué)習(xí)如此，英語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，特別是初中學(xué)生剛剛接觸到一門新的語言，總是會遇到一些開始很難理解或者不能確切理解的語句，若要強行用語法規(guī)律或者他們從未接受過的理念去解釋這些句子，只會讓學(xué)生形成更大的心理障礙，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。對待這種情況，最好的解決辦法就是不要求學(xué)生在這種去理會它們，而是把它們背記下來，隨著以后所學(xué)知識越來越多，愈來愈深，學(xué)生對原來所背記的東西就會慢慢地、由淺入深的逐步理解。隨著學(xué)生英語知識的不斷積累，理解不斷加深，思維能力不斷提高，他們便會分析、概括、判斷，從而認識原先不理解的詞、句等的不同用法，從而提高英語的各方面表達能力。學(xué)習(xí)一門外語要達到的理想境界是用該語言進行思維，并實現(xiàn)該語言應(yīng)用的自動化。課文背誦對于達到這一理想境界起著非常重要的作用，背誦英語課文有助于掌握語法、句型，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

四、寫作

在初中階段，對寫作能力的要求不算太高，約等于學(xué)生在小學(xué)時期漢語的寫作水平。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的相似規(guī)律，要學(xué)會寫作，必須先積累大量的詞和句。學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快，并且能夠盡可能地避免語法錯誤。在實際的練習(xí)中，筆者是由詞——句——篇對學(xué)習(xí)進行訓(xùn)練。像漢語學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生可以先練習(xí)詞語造句，每天堅持，有了詞匯的積累以后，再寫作文就順理成章了，這樣的練習(xí)也遵循了循序漸進的原則。

總之，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生達到了學(xué)習(xí)英語的自信，克服了學(xué)習(xí)英語的恐懼，通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生達到見詞能讀，并能正確認識詞性，自學(xué)很多單詞的用法，使英語學(xué)習(xí)達到了游刃有余的境界。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市河師大實驗中學(xué)453002）