黨性教育進高職學(xué)生課堂的效果評價及改進策略

吳東平 李紅霞

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院 重慶黔江 409099）

黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視青年教育和成長發(fā)展，針對青年成長、學(xué)生思想政治教育、職業(yè)教育發(fā)表了系列重要講話。講話中為如何辦好職業(yè)教育、引領(lǐng)青年成長，如何有效開展思想政治教育工作提出了新觀點、新思考和新論述，為做好高職學(xué)生思想政治工作、黨員發(fā)展與教育管理指出了新目標(biāo)、新舉措和新路徑。各高?？梢赃\用黨性教育這一特殊的思想政治教育，充分發(fā)揮其不可替代的育人作用，幫助青年學(xué)生加強黨史、黨的理論知識和黨的方針政策教育，教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們自覺踐行社會主義核心價值觀，走正確的道路。因此，推進黨性教育進高職學(xué)生課堂是一項重要且十分必要的教育實踐，其可以進一步豐富和完善高職學(xué)生黨員發(fā)展與教育管理理論。

一、加強和改進高職學(xué)生思想政治教育，推進黨性教育進學(xué)生課堂的價值

（一）加強政治引領(lǐng)，學(xué)校黨組織牢牢把握黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和 “中國夢”的實現(xiàn)需要一代又一代人接續(xù)努力。廣大黨員教師需要牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，切實把“兩個維護”落實在日常教學(xué)工作中。習(xí)近平總書記指出，“只有全黨思想和意志統(tǒng)一了，才能統(tǒng)一全國各族人民思想和意志，才能形成推進改革的強大合力”[1]。強大合力的形成源于中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，需要共產(chǎn)黨人牢記初心和宗旨，以堅定的理想信念團結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民共同奮斗。改革開放以來，一大批接受過職業(yè)教育的優(yōu)秀人才在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前，部分學(xué)校重技能培養(yǎng)、輕職業(yè)精神培育的現(xiàn)象依然存在。基層黨組織的作用發(fā)揮得還不夠充分，對思想上積極要求進步的青年關(guān)懷還不夠，對加強和改進黨員發(fā)展與教育管理的辦法還不夠多。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的階段，各行各業(yè)對職業(yè)院校的學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的融合教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求。因此，高校黨組織應(yīng)加強政治引領(lǐng)，把黨史、黨的理論知識和黨的方針政策融入到高職學(xué)生教育全過程，牢牢把握黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，增強學(xué)生的“四個自信”，培育學(xué)生的愛國主義情懷和精神。

（二）加強師德師風(fēng)建設(shè)，教師潛心教書育人

“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”[2]。社會各階層要尊重廣大教師，重視教師的發(fā)展和教育。教育的本質(zhì)是用自己的一顆心去喚醒另一顆心。絕大部分教師的高尚品德和師德師風(fēng)影響和激勵著一代又一代人奮勇前行，為國家發(fā)展和民族振興大業(yè)做出了重大貢獻。但也有極少數(shù)教師價值觀扭曲，師德師風(fēng)敗壞，發(fā)布與教師身份不符的言論，抹黑了教師形象，在社會上造成了不良影響。針對出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來”[3]。教師要有堅持優(yōu)良作風(fēng)、抵御不良作風(fēng)的自覺性和堅定性。廣大教師需要加強自我修養(yǎng)，最有效的途徑就是自覺參加黨的政治理論學(xué)習(xí)和積極提升自我修養(yǎng)。教師自我修養(yǎng)的重要路徑就是自覺參加黨性教育和黨性錘煉活動。教師只有自身的道德素質(zhì)提高了，才能做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能使理想信念更加堅定，才能更好地潛心教書育人。

（三）加強學(xué)生黨性教育，把控好學(xué)生成長方向

在高職擴招百萬背景下，全國各類普通?？茖W(xué)?，F(xiàn)有在校生12 807 058 人（不包括成人專科）。教育部要求按照不低于1:350的比例配齊專職思政課教師。各高職院校嚴(yán)格落實教育部的要求，加大了思政課教師隊伍建設(shè)的力度，師資力量得到了有力的補充，課時數(shù)得到了充分的保障，課堂教學(xué)效果良好，但課后的監(jiān)督管理有所欠缺。學(xué)生完成每天的課堂學(xué)習(xí)外，幾乎把所有的時間用在看電影、玩游戲、網(wǎng)購上。由于自我控制力不強，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界和購物天堂，養(yǎng)成了不良的超前消費習(xí)慣，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)貸款屢禁不止，違法犯罪行為也時有發(fā)生。這些現(xiàn)象不僅造成了部分學(xué)生近視率越來越高、身體越來越差，使他們的意志越來越消沉，還讓有些學(xué)生甚至走上違法犯罪的道路。學(xué)校要用中國共產(chǎn)黨黨員的先進事跡引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚艱苦樸素精神，用身邊的學(xué)生黨員自立自強事跡感染他們，用黨性教育去增強學(xué)生的“四個自信”，讓參加黨性教育和黨性錘煉活動成為高職學(xué)生的畢生追求和理想信念，從而確保學(xué)生健康成長成才，投身到實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和“中國夢”的偉大征程中。

二、黨性教育進高職學(xué)生課堂的效果評價

（一）“立德樹人”根本任務(wù)得到落實，黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)得到增強

酒店管理系黨支部深入貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，將黨小組建立在專業(yè)上，充分發(fā)揮支部委員會、團總支、學(xué)生會的作用，組建了由黨支部書記、支部委員（專任教師兼任）、團總支書記、黨小組組長、輔導(dǎo)員構(gòu)成的黨性教育團隊。支部書記在黨課上開展黨性教育，任課教師在課堂上用10分鐘開展黨性教育，團總支書記在黨建帶團建中融入黨性教育，黨小組長在黨小組會議上開展黨性教育，輔導(dǎo)員在主題班會中適時增加黨性教育。黨性教育已融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，立德樹人根本任務(wù)得到落實，黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)得到顯著的增強。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)得到增強，教師潛心教書育人的理想信念更加堅定

當(dāng)前，“職業(yè)精神”的培育依然是短板。部分教師只做傳授書本知識的教書匠，教書與育人脫節(jié)，“兩張皮”現(xiàn)象依然存在?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求要努力實現(xiàn)“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”高度融合，專業(yè)課與思想政治理論課同向同行。專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員形成合力，才能實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合培育。我系自組建黨性教育教學(xué)團隊以后，加強了教師之間的交流與溝通，增強了教師之間的共進與合作，師德師風(fēng)建設(shè)和教師自我修養(yǎng)已成為教師的目標(biāo)追求和價值體現(xiàn)。黨員教師主動擔(dān)任師德師風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者、組織者，非黨員參與師德師風(fēng)教育和提升自我修養(yǎng)的積極性和主動性得到顯著的提升。對黨的教育事業(yè)和辦人民滿意的教育的理想信念更加堅定，立志成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”也越來越多，教師潛心教書育人的理想信念更加堅定。

（三）學(xué)生成長成才得到保障，未來充滿希望

據(jù)學(xué)院智慧團建網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：我系在校在籍學(xué)生670 人，其中共青團員有607 人。共青團員思想上積極要求進步，主動接受黨性教育的意愿較強烈，對于加入中國共產(chǎn)黨的意志較堅決，主動與黨員教師交流談心的學(xué)生較多。絕大部分學(xué)生已在“學(xué)習(xí)強國”中注冊并自主學(xué)習(xí)，思想政治素質(zhì)和理論水平得到顯著的提升。自黨性教育進高職學(xué)生課堂教育實踐活動開展以來，累計有670 人參加黨史、黨的理論知識和黨的政治方針政策學(xué)習(xí)。學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大、十九屆歷次會議精神學(xué)習(xí)得更加深入，對黨的歷史、黨的政治理論、黨的方針政策有了更加深刻的了解和認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性有了明顯的提高。

（四）黨性教育進高職學(xué)生課堂亟需解決的問題

開展黨性教育進學(xué)生課堂實踐活動以來，大部分學(xué)生對黨的政治理論有了較深入的了解，對黨性教育的作用和價值有了更深刻的認識，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和理論水平得到了一定的提升，但與預(yù)期的目標(biāo)還有一定的差距。主要存在以下幾個問題：

一是學(xué)習(xí)平臺較少，學(xué)習(xí)的渠道較窄。黨性教育進學(xué)生課堂，教室是開展黨性教育的唯一平臺。由于學(xué)生在校期間至少有三分之一的時間在教室，因此長時間在教室開展教育活動容易造成學(xué)生身體上的疲勞和心理上的負擔(dān)。他們投入學(xué)習(xí)的時間與學(xué)習(xí)效果不成正比，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。

二是教師日常教學(xué)任務(wù)較繁重，精力有限。自推行黨性教育進課堂以來，黨員教師的教學(xué)內(nèi)容不再完全是專業(yè)知識教育，還要開展黨的理論知識教育。教師在找專業(yè)知識和黨的理論知識教育的結(jié)合點的過程中，需要花費大量的時間和精力。這無疑增加了教師的負擔(dān)。而非黨員教師自身并未系統(tǒng)地接受過黨的理論知識學(xué)習(xí)和黨性教育，不適合在課堂開展黨的理論知識教育，導(dǎo)致黨員教師的工作任務(wù)更重、責(zé)任更大。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有差異，學(xué)習(xí)效果有差距。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。思想上要求進步、有強烈意愿向黨組織靠攏的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性較強。另外，少數(shù)學(xué)生參加黨的政治理論學(xué)習(xí)的激情不高，也沒有加入黨組織的志愿，學(xué)習(xí)的效果不好且質(zhì)量不高。

三、黨性教育進高職學(xué)生課堂的改進策略

（一）學(xué)校以“第二課堂”建設(shè)為抓手，豐富黨課教育平臺

重視平臺建設(shè)，拓寬黨性教育渠道。一是采取“引進來”戰(zhàn)略，請專家走進課堂。在學(xué)校層面，學(xué)校主動聯(lián)系黨的政治理論教育和黨性教育領(lǐng)域?qū)＜业叫Ｊ谡n，以專家的知名度和影響力吸引師生主動參加黨性教育活動，以專家淵博的學(xué)識和理論深度增強黨性教育的說服力；在行政處室層面，組織人事處、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部積極聯(lián)系黨性教育機構(gòu)到校開展專題講座，積極邀請重慶紅巖紀(jì)念館黨性教育基地的專家到校開展專題黨課；在二級院系層面，學(xué)校鼓勵和支持馬克思主義學(xué)院、二級院系主動聯(lián)系重慶市委黨校和黔江區(qū)委黨校獲得幫扶和支持，打造一支以黨務(wù)干部、思政課教師為黨性教育教學(xué)團隊。二是活用“走出去”策略，學(xué)校地處武陵山區(qū)，在學(xué)校周邊有萬濤同志故居陳列館、水市鄉(xiāng)車水坪“紅軍樹”等紅色文化基地，紅色育人資源豐富，為黨性教育的課堂建立在紅色景點和紅色基地上創(chuàng)造了條件。因此，學(xué)校將沉浸式教育方法運用到黨性教育上，在一定程度上提升了黨性教育的吸引力、說服力，增強了黨性教育的感染力，使黨性教育“入腦”“入心”，增強學(xué)生接受黨性教育的積極性和主動性。

（二）教師以“黨性教育”為抓手，加快師德師風(fēng)建設(shè)

高等教育的質(zhì)量是衡量一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。教師隊伍的素質(zhì)直接決定著大學(xué)的辦學(xué)能力和水平，而評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是教師的師德師風(fēng)。當(dāng)前，教師的主流是好的。絕大部分教師都敬重學(xué)問、關(guān)愛學(xué)生，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻。但也有少部分教師師德敗壞，發(fā)表與身份極其不符的言論，破壞和影響著教師的形象。對于教師隊伍中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該高度重視、認真解決，把“黨性教育”作為重要的舉措，緊抓教師思想政治教育，以優(yōu)秀黨員教師先進典型和先進事跡鼓舞感染其他教師，喚起教師道德自覺自省，把師德師風(fēng)落實在日常工作中，錘煉黨性，以黨性教育促進師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)生分層次分類教育，正確處理普遍教育和重點教育的矛盾

加強大學(xué)生黨員的發(fā)展與教育管理工作是高校黨組織重要的工作任務(wù)之一，但發(fā)展黨員工作既要積極又要慎重。學(xué)校把大學(xué)生中的先進分子吸收到黨的隊伍中來，加強對于高職學(xué)生的黨性教育，可以為大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的政治理論知識和增強黨性教育的有效性搭建平臺。當(dāng)前，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平有差異，學(xué)校不宜采取同樣的方式開展黨性教育。對于普通非黨員學(xué)生，其重點應(yīng)該以馬克思主義基本理論、中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、愛國主義教育等為主。對于高職學(xué)生群體，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)技能培養(yǎng)、工匠精神培育，把職業(yè)技能和職業(yè)精神教育高度融合起來。對于黨員群體，學(xué)校除了做好常規(guī)性教育外，更要從突出黨員理想信念、廉潔自律等方面進行有針對性的教育。因此，學(xué)校在組織開展黨性教育時，要做好非黨員學(xué)生接受普遍的黨性教育、黨員學(xué)生接受重點教育的準(zhǔn)備，結(jié)合高職學(xué)生的特點，分類別、分層次、分專業(yè)，有針對性地開展黨性教育活動，處理好普遍教育和重點教育的矛盾。

四、結(jié)束語

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[4]，是開展大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。做好高職學(xué)生黨性教育是新形勢下加強和改進思想政治教育的基本要求，推動黨性教育進高職學(xué)生課堂是將思想政治理論教育融入課堂教學(xué)的重要途徑。經(jīng)過在酒店管理系近一年的實踐，黨性教育實踐提升了學(xué)生整體的素質(zhì)，提高了教師的政治素質(zhì)和理論水平，加強了黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到顯著的提升，為黨員發(fā)展和教育管理工作、嚴(yán)把黨員發(fā)展關(guān)打下了堅實的基礎(chǔ)。但由于平臺較少，教師自身能力不足，學(xué)生具有差異性等因素，影響和制約了黨性教育的質(zhì)量和效果。開辟第二課堂可以豐富黨性教育平臺和渠道；加強對教師開展黨性教育可以有力地促進教師師德師風(fēng)建設(shè)；對學(xué)生進行分層次分類別教育，可以使黨性教育的目標(biāo)更明確，更有針對性。這一系列改進措施對于加強和改進高職學(xué)生黨性教育能起到積極的推動作用，可以最終實現(xiàn)把優(yōu)秀青年學(xué)生吸納入黨組織的目標(biāo)，從而為黨的事業(yè)和國家的發(fā)展培養(yǎng)可靠的后備人才。