何 蕾

(青海省重工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 青海西寧 810000)

中職“理實(shí)一體化”教學(xué)是指學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力一體化教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，中職教師可以將開展電氣自動(dòng)化知識(shí)教學(xué)的場(chǎng)所發(fā)在實(shí)訓(xùn)車間或者其他實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)，一邊進(jìn)行理論教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，最終使學(xué)生在實(shí)踐中明白理論原理，加深對(duì)理論知識(shí)的解讀，最后形成電氣化知識(shí)應(yīng)用能力的整體發(fā)展。由此可見，在中職電氣自動(dòng)化專業(yè)中開展“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)是中職專業(yè)課程改革的根本途徑，也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求[1-2]。

一、在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上要擺脫傳統(tǒng)思維的限制

實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)的“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“口授+板書”教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)思想。在新時(shí)代職業(yè)教育理念的要求下，“理實(shí)一體化”教學(xué)對(duì)中職教師的實(shí)際教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合實(shí)踐能力提出了更高的要求。因此，中職電子自動(dòng)化專業(yè)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)中職生的實(shí)踐操作能力。

以專業(yè)課程中《接觸器的原理》相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，為了使學(xué)生充分了解接觸器的工作原理，使學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)形成具體的理解，在這節(jié)課程中我摒棄了以前直接為學(xué)生講述理論知識(shí)的教學(xué)模式，而是把學(xué)生帶到了我校的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，要求學(xué)生邊學(xué)邊做。在教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生將接觸器的線圈接上電源，然后在主觸頭上連接好負(fù)載，通過(guò)這樣的實(shí)踐性教學(xué)手段幫助學(xué)生理解接觸器的運(yùn)作原則理，讓學(xué)生明白“接觸器在本質(zhì)上與開關(guān)的作用類似”。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，我為學(xué)生提供了更多的實(shí)際操作和學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)課堂管理的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而有效提高了這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、要加強(qiáng)“理實(shí)一體化”課程體系構(gòu)建

在實(shí)際的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上完善課程體系構(gòu)建，是開展“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)的根本途徑。在傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)教師往往更注重對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)理論知識(shí)的解讀。這一現(xiàn)象導(dǎo)致中職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，在課程學(xué)時(shí)上更傾向理論課程教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)安排較少。這樣的設(shè)計(jì)模式導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的缺失。因此，中職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)電氣自動(dòng)化行業(yè)教學(xué)進(jìn)行合理改革，以達(dá)到“專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合”的教育目標(biāo)。

比如在我?，F(xiàn)行的“電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”中，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，不斷調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)在總時(shí)長(zhǎng)中的比例。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上采取了模塊化設(shè)計(jì)方案，在第一學(xué)期，針對(duì)學(xué)生電氣自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)不足的情況，本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)為電氣自動(dòng)化理論知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)配合簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作活動(dòng)；在第二學(xué)期學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)后，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)上，加深知識(shí)講解，調(diào)整實(shí)踐課程比例，并且利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在第三學(xué)期以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主，在實(shí)踐活動(dòng)中穿插理論知識(shí)的回顧與總結(jié)，同時(shí)通過(guò)各種技能知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且推動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)證書考試；在寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步具備崗位實(shí)習(xí)能力。在最后一學(xué)期主要帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠或者車間的實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中總結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的課程構(gòu)建，使電氣自動(dòng)化專業(yè)的中職生逐步發(fā)展，最終養(yǎng)成行業(yè)發(fā)展要求的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、深化校企合作模式推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展

在進(jìn)行“理實(shí)一體化”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建出實(shí)際的電氣自動(dòng)化工作環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白電氣自動(dòng)化崗位的具體要求，形成工作環(huán)境適應(yīng)力。因此，電氣自動(dòng)化教師要充分依托校企合作模式的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)、構(gòu)建新時(shí)代下的“雙導(dǎo)師”制度等方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

比如在電氣自動(dòng)化課程中常見的電磁閥、傳感器等結(jié)構(gòu)性知識(shí)，教師不能單純?yōu)閷W(xué)生講述機(jī)械構(gòu)成和工作原理，同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生到合作企業(yè)中觀察實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察師傅的具體操作流程等方式，使學(xué)生明白這些知識(shí)在實(shí)際操作中的應(yīng)用。深化校企合作也可以在合作企業(yè)中開展模擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合企業(yè)創(chuàng)造的實(shí)訓(xùn)條件，充分利用恒壓供水系統(tǒng)、料罐控制系統(tǒng)以及自動(dòng)化定位系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)壓力傳感器、變頻器和觸摸屏、PLC 等工具的應(yīng)用能力，使學(xué)生對(duì)工作流程形成明確的認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力的形成有重要的推動(dòng)作用。在新時(shí)代職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，中職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同的電氣化知識(shí)解決具體的機(jī)械問(wèn)題的能力。因此，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)電氣自動(dòng)化課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)、深化校企合作開展實(shí)踐教學(xué)的方式，推動(dòng)中職電氣自動(dòng)化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的發(fā)展，使中職生養(yǎng)成良好的崗位適應(yīng)能力，從而為學(xué)生今后的就業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。