關(guān)于微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用

段春梅

（重慶市酉陽(yáng)自治縣黑水初級(jí)中學(xué)校 重慶酉陽(yáng) 409803）

引言

微課，具有針對(duì)、目標(biāo)性的特點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用該方法，提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很大作用。如何利用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，是教師面對(duì)的問(wèn)題。本文就此進(jìn)行分析。

一、課前應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課改，提倡自主學(xué)習(xí)。微課在英語(yǔ)課前應(yīng)用，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，與新課改要求相符。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，不受時(shí)間，空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課本知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師可以利用微課這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在微課的幫助下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況[1]。學(xué)習(xí)任務(wù)與微課的結(jié)合，提高教學(xué)針對(duì)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)后續(xù)發(fā)展具有推動(dòng)作用。

例如，學(xué)習(xí)《Saving the Earth》內(nèi)容時(shí)，教師可以在微視頻中放一些關(guān)于環(huán)境污染、亂砍亂伐的內(nèi)容，并在播放的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)敘述，如 Environmental pollution is a problem to be solved in modern times and should be realized by middle school students......，利用此鍛煉學(xué)生語(yǔ)感與聽(tīng)力。針對(duì)這一單元內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：第一， Understand the unfamiliar words in the passage。第二， Write down your views on environmental damage。第三， Do situational exercises to improve your sense of language。學(xué)習(xí)任務(wù)與為視頻設(shè)計(jì)結(jié)束后，則將微視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課在課前應(yīng)用，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使自主學(xué)習(xí)能力形成。

二、課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將微課應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒(méi)有給學(xué)生緩沖的時(shí)間，而是直接將教材內(nèi)容體現(xiàn)在黑板上，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的理論講解活動(dòng)，這對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分枯燥，無(wú)法滿足精神與心理的需求[2]。微課的應(yīng)用，可以解決這一問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容好奇，可以提高教學(xué)過(guò)程的活躍性。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課內(nèi)容，既要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《Our School Life》文章時(shí)，教師可以將學(xué)生的校園生活用智能手機(jī)錄制下來(lái)，并節(jié)選階段最有趣的視頻，如飛奔在操場(chǎng)上的學(xué)生、正在默默學(xué)習(xí)的學(xué)生、教師講解的場(chǎng)景等等，制作一個(gè)5分鐘左右的微視頻，在課前幾分鐘播放。視頻播放的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教師： What do you see in the video？學(xué)生： different campus life。教師： Yes，this is our daily study life. What is your favorite campus activity？然后讓學(xué)生自由討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以引出課本知識(shí)，讓學(xué)生了解不同的校園生活。

三、課后應(yīng)用，鞏固基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，將微課應(yīng)用在課后，可以梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提升具有很大的幫助[3]。課后微課的應(yīng)用，需要注意哪些問(wèn)題呢？第一，保證為了微課內(nèi)容的針對(duì)性。第二，對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充。教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)課堂教學(xué)全面反思了解自身的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題等等，將此作為微課設(shè)計(jì)的依據(jù)，保障教學(xué)的針對(duì)性。

例如，學(xué)習(xí)《Food Festival》內(nèi)容后，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)點(diǎn)菜進(jìn)餐的功能句型的學(xué)習(xí)上存在一些問(wèn)題，教師可以圍繞此設(shè)計(jì)微視頻。在微視頻中以情景對(duì)話的方式展示出外國(guó)人點(diǎn)餐的過(guò)程，并將餐具的使用方法呈現(xiàn)出來(lái)。微視頻設(shè)計(jì)分享給學(xué)生的過(guò)程，再布置一個(gè)額外的學(xué)習(xí)任務(wù)“Combine life to create a conversation about ordering meals。Write the difference between Chinese and Western dining table culture in a written way”，通過(guò)課后任務(wù)與微視頻的應(yīng)用，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，將微課應(yīng)用在課前、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課后，發(fā)揮微課的不同功效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成英語(yǔ)品質(zhì)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展。