張鱗鈺

摘 要：小學是一個人培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當根據(jù)小學生的思維特點進行良好行為習慣教育，要促使小學生在學習實踐過程中樹立起學習自覺性，要學生的加強自我管理，努力進行課堂學習活動。同時，要培養(yǎng)學生良好的性格習慣，幫助學生自覺抵制生活中的負面影響，為學生今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。本文主要圍繞小學低年級學生行為習慣培養(yǎng)的重要性、目前小學低年級學生行為習慣存在的問題進行分析，探討完善小學低年級學生行為習慣的有效方法，從而為教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學；學生；行為習慣；教育

一、小學生行為習慣培養(yǎng)的重要性

根據(jù)我國教育部的相關(guān)工作要求，我國小學教育工作者應(yīng)當在實際的教學活動中規(guī)范學生的言行舉止，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。小學生的習慣養(yǎng)成情況直接影響到學生未來的發(fā)展前景，因此教師應(yīng)當時刻關(guān)注學生的道德素質(zhì)狀況，要優(yōu)化管理方式，加強對小學生的德育、智育工作，適應(yīng)我國教育工作的發(fā)展形勢。由于我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，小學生的教育方式也需要創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。不少學生在家庭環(huán)境中由于缺乏正確的引導和教育，普遍存在一系列的不良習慣，影響著學生的自身素質(zhì)。教師應(yīng)當關(guān)注學生在各階段的習慣養(yǎng)成情況，與家長進行密切的交流溝通，幫助學生更好的適應(yīng)學校和家庭生活。

二、小學低年級學生不良行為習慣的產(chǎn)生原因分析

（一）家庭原因

由于很多家長忙于工作，忽視了對孩子的培養(yǎng)和教育。尤其是現(xiàn)在00后的家長工作壓力繁重，將教育工作托付給了孩子的爺爺、奶奶和學校教師。由于這一原因，很多孩子在家庭環(huán)境中缺乏正確的行為教育。一些爺爺、奶奶對孩子過分寵愛，沒有幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，使得孩子行為不良、舉止不雅，沒有意識到自己言行存在的問題。同時，不少家長的教育方式比較簡單粗暴，缺乏對孩子教育的耐心，這不僅影響著孩子行為習慣培養(yǎng)的實際效果，并且容易給孩子造成心理陰影。另外，最近幾年，我國家庭離婚率較高，很多單親家庭的孩子自幼缺乏父母的關(guān)愛，存在自卑、自閉的心理，很難融入學校集體環(huán)境，如果不進行有效的解決，會影響孩子今后的健康成長。

（二）學校因素

盡管越來越多的小學開始重視素質(zhì)培養(yǎng)，但是仍舊有不少教育工作者將主要的精力放在提高學生的文化成績上。目前，我國教育資源分布不平衡，一些學校的管理理念存在明顯的欠缺，教師忽視了對學生行為習慣的培養(yǎng)和訓練。尤其是一些欠發(fā)達地區(qū)的教育工作者，自身教育素質(zhì)有待于提升，沒有根據(jù)科學的行為習慣培養(yǎng)理念，對孩子進行相關(guān)的引導和管理，對孩子的關(guān)注不足，導致目前我國低年級小學生行為習慣普遍較差。

（三）社會因素

最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，很多小學生利用手機、電腦等途徑了解網(wǎng)上的新思想和新事物。但是由于很多不良的文化元素會對小學生的思想起到消極作用，并且由于小學生是非辨別能力較差，不能有效防范相應(yīng)的不良因素，拜金主義、享樂主義盛行，影響著小學生正確的人生觀、價值觀的養(yǎng)成。

三、完善小學生行為習慣培養(yǎng)的具體措施

（一）實行家校共育，對學生進行全方位的行為培養(yǎng)

家庭和學校是小學生行為習慣培養(yǎng)的重要場所，家長和教師的言行舉止對小學生的行為養(yǎng)成有著重要的作用。因此，家長應(yīng)當規(guī)范自身的言行，要采取科學的方式對學生進行管理和教育，要避免對孩子造成性格上的依賴。孩子父母應(yīng)當給予孩子更多的關(guān)注，要在教育孩子的過程中表現(xiàn)出足夠的耐心。同時，家長應(yīng)當與教師進行密切的交流和溝通，要及時關(guān)注孩子在學校的表現(xiàn)情況，要與教師進行家校聯(lián)合教育，提升孩子行為習慣培養(yǎng)的全面性。

（二）及時糾正孩子的不良行為

我國小學的教育工作者要積極適應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，要努力提升教學工作的先進性與適應(yīng)性，要在校園管理的過程中及時發(fā)現(xiàn)小學生存在的不良習慣，要采取積極有效的態(tài)度和措施幫助學生進行自我反省和自我改正。教師應(yīng)當創(chuàng)新教育管理方式，要保證教學手段的實際效果。教師可以利用教材中的相關(guān)名言警句，讓學生意識到行為習慣的重要性。例如，教師可以為學生講解《論語》中的相關(guān)內(nèi)容，要讓學生做到“吾日三省吾身”，每天進行自我反思和自我調(diào)整，提高學生的核心素養(yǎng)，促使學生自覺規(guī)范自身的言行舉止，主動學習優(yōu)秀同學的良好表現(xiàn)。

（三）營造良好的教育管理氛圍

小學教育工作者應(yīng)當重視教學氛圍的營造，要讓每一個學生在良好的班集體中健康快樂的成長。班主任應(yīng)當根據(jù)低年級小學生行為習慣培養(yǎng)的相關(guān)要求，引入更加先進科學的教學實踐活動，要給予每個學生更多的關(guān)注，讓學生在學?；顒又绣憻捵陨淼哪芰退刭|(zhì)。教師應(yīng)當激發(fā)學生的積極性，主動擔任班干部，促使學生在班級工作中樹立規(guī)則意識。同時，學校要定期開展學生的在校表現(xiàn)評價工作，要圍繞小學生的學習狀況、行為表現(xiàn)、性格習慣等各個方面進行客觀全面的評價，要及時發(fā)現(xiàn)學生在學校學習過程中存在的問題，優(yōu)化教學管理模式，從而提升行為習慣教育的實際效果。

（四）發(fā)揮楷模示范作用

良好習慣的養(yǎng)成是一個漫長而又艱巨的工作，因此教師應(yīng)當積極發(fā)揮模范示范作用，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育情景，讓學生以自身為榜樣，規(guī)范言行舉止。教師應(yīng)當在教學工作中以身作則，幫助學生養(yǎng)成不亂扔垃圾，不遲到早退，并且要努力學習，熱愛勞動等良好行為習慣，通過潛移默化的方式對學生進行熏陶。同時，教師還應(yīng)當表現(xiàn)出足夠的耐心，要考慮小學生的心理接受程度，尊重每一個孩子的內(nèi)心感受，要立足于教育工作的本質(zhì)規(guī)律，讓學生自覺接受教師的糾正和管理，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學低年級學生的行為習慣對今后的發(fā)展有著重要的影響，為了提升小學生的綜合素養(yǎng)，家庭、學校應(yīng)當共同攜手，積極完善教育氛圍，對每一個孩子給予更多的關(guān)注。教師應(yīng)當遵循教育工作的規(guī)律，表現(xiàn)出足夠的耐心，要優(yōu)化教學管理方法，以身作則，逐漸提高小學生的自覺性，幫助小學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，為學生的今后成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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