林善榮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也給我國小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)。在多元化教學(xué)的發(fā)展中，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生們來說是越來越重要，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容和組成部分，所以，我們需要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。在閱讀教學(xué)中有一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是朗讀，朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生們掌握朗讀的方法，閱讀水平才會(huì)有所提高?；诖?，本文就針對(duì)閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練; 四年級(jí)語文;

分類號(hào)：G633.3

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生們來說，他們處于中等階段，這個(gè)時(shí)候的他們學(xué)習(xí)能力、接受能力和思維能力等等都在慢慢的提高，在此過程中，他們想要學(xué)習(xí)更多新鮮的知識(shí)以及美好的東西，而在朗讀訓(xùn)練下就能讓學(xué)生們在掌握朗讀技巧的同時(shí)挖掘到新的知識(shí)內(nèi)容。由此可見，在閱讀教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練起到了非常重要的作用，對(duì)提高學(xué)生們的綜合能力也是非常有幫助的。

1.朗讀訓(xùn)練在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的作用

首先，通過朗讀訓(xùn)練能提高學(xué)生的語言能力。因?yàn)檎Z文教學(xué)是一門語言類學(xué)科，所以語文閱讀教學(xué)的主要目的就是為了提高和發(fā)展學(xué)生們的語言能力。我國的語言文化博大精深，同時(shí)還有著非常復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)給小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生們帶來一定的學(xué)習(xí)難度。但是通過朗讀訓(xùn)練，就能夠給學(xué)生們帶來感官上的刺激，讓學(xué)生們可以從漢字的形狀和讀音上有一個(gè)明確的意識(shí)和更深層的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生們的語言能力。其次，朗讀訓(xùn)練還有助于提高學(xué)生們對(duì)語文課文的理解能力和教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，小學(xué)生們的注意力是非常低下的，雖然四年級(jí)的學(xué)生在慢慢的成長，但是還是會(huì)有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記憶力不集中的情況，所以在這種時(shí)候教學(xué)質(zhì)量和效率是無法得到提高的。但是通過朗讀訓(xùn)練，就可以有效的提高學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們將心思回歸到課本上。以此來提高學(xué)生們的理解能力和教學(xué)質(zhì)量。最后，因?yàn)槔首x訓(xùn)練是有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)存在的，所以還能有效的豐富學(xué)生們的情感能力[1]。

2.閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1要注意朗讀的層次性

語文課文在朗讀的時(shí)候并不是簡單的將課文給念下來，它是有一定的層次感的，只有層次分明，才能提高朗讀的有效性。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將朗讀的訓(xùn)練分成了四個(gè)階段，即詞語、句子、段落以及全文，以此來展開朗讀訓(xùn)練的教學(xué)。

2.2詞語的理解

詞在語文教學(xué)中是最小的語言單位，將詞理解清楚，是掌握全文的基礎(chǔ)。所以為了加深學(xué)生們對(duì)詞語的理解，筆者當(dāng)時(shí)采用了“換詞”的訓(xùn)練方法，就是將同義詞換到文章當(dāng)中，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)和理解，換詞是否將作者的情感描述了出來。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，有一句是“游船在湖面慢慢滑過”，筆者在教學(xué)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生們思考，如果將“滑”換成“游”“走”是否可以，然后讓學(xué)生去朗讀，最后在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們就會(huì)明白“滑”字的意義。體會(huì)到作者的寫作情感。

2.3句子的分析

在句子的分析上，筆者不會(huì)做過多的講解，因?yàn)榫渥邮怯啥鄠€(gè)詞組合而成的，所以當(dāng)學(xué)生們對(duì)詞有了一定的認(rèn)識(shí)和了解以后，句子自然而然就會(huì)明白了。當(dāng)然，老師也可以將文章中非常優(yōu)美的句子給提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生們一起去分析和研究，也會(huì)給學(xué)生們帶來不同的情感體驗(yàn)[2]。

2.4段落的體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生們對(duì)詞語和句子都有了一定的了解以后，就需要學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行段落上的朗讀和體驗(yàn)，要讓學(xué)生們通過朗讀，把自己理解的課文含義給表達(dá)出來。在此過程中，筆者主要用到的是以下幾種方法：角色扮演法，表演，配樂朗讀以及想象朗讀法。以上這幾種段落的朗讀訓(xùn)練方法都可以有效的提高學(xué)生們的注意和朗讀興趣，當(dāng)然學(xué)生們也可以進(jìn)行親身的情感體驗(yàn)。

2.5對(duì)全文的領(lǐng)悟

學(xué)生們在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生們把自己當(dāng)成作者，讓他們想象文章中所寫的內(nèi)容全部是自己親身經(jīng)歷和看到的，這樣的話就會(huì)將學(xué)生們內(nèi)心的感受激發(fā)出來，而學(xué)生們在朗讀的時(shí)候，也才能將文章的價(jià)值和感情色彩給朗讀出來。

2.6要將文章的核心重視起來

對(duì)于小學(xué)四年級(jí)語文教材來說，有很多的課文都是非常生動(dòng)形象并且富有感情色彩的，所以需要老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，要將這些詞給抓住，這樣不但可以提高教學(xué)的有效性，還能提高學(xué)生們對(duì)課文的理解能力。我們要知道任何一名作者在寫文章的時(shí)候，都會(huì)摻雜情感在里面的，所以將這些關(guān)鍵點(diǎn)抓住，朗讀的時(shí)候才能將抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)給表達(dá)出來，也才能使朗讀的文章能更加聲情并茂[3]。

例如，四年級(jí)有一篇課文是《松鼠》，在朗讀之前，老師就需要問學(xué)生們，他們印象中的《松鼠》是什么樣子的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們肯定會(huì)想到“快”“靈活”“松樹塔子”等詞來形容松鼠，然后，老師在讓學(xué)生去文章中了解作者筆下的松鼠，然后將作者喜歡的關(guān)鍵詞找出來，最后在讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，在這種情況下會(huì)讓學(xué)生們對(duì)文章中的基調(diào)更好的把握，也才能真正將松鼠的動(dòng)態(tài)給朗讀出來，給文章增加趣味性和情感體驗(yàn)。

結(jié)束語

總而言之，朗讀訓(xùn)練在四年級(jí)語文閱讀教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生們的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的，所以我們一定要重視起來。但是朗讀的訓(xùn)練并不是一朝一夕就能夠完成的，還需要長時(shí)間的積累和堅(jiān)持，同時(shí)還要掌握一些朗讀的技巧，只有這樣，才能真正提高閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高冰珊. 閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2019，（10）：88-88.

[2]黨志彥. 探析朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 明日， 2019（19）：367-367.

[3]王奕. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2019，（3）：5-5.