莫偉杏
摘要:數(shù)學學習是一門邏輯性強、思維性強的學科。在數(shù)學學習過程中,保持自主思考的能力,保持主動思索的能力,增強主動思考的能力,敢于表達對知識的思考質疑,是學生學習數(shù)學的關鍵方法要點。然而,在實際的數(shù)學學習過程中,部分學生缺乏自主思考的意識,缺少自主提問的膽量,不敢主動表達自己的疑惑,不愿意參與數(shù)學課程討論,這樣就會增加數(shù)學學習的難度,影響學生接收數(shù)學知識的效率,減弱學生學習數(shù)學知識的消化吸收效果。因此,對初中數(shù)學教師來說,如何鼓勵學生自主表達數(shù)學學習疑惑,如何增加學生自愿主動提問的次數(shù),如何培養(yǎng)鍛煉學生自主提問的能力,是非常需要值得探討思考的教學問題。
關鍵詞:初中數(shù)學;教學活動;學生;主動提問能力;培養(yǎng)
分類號:G623.5
引言:數(shù)學是一門實用性強的學科。在生活實際學習中,常常會用到數(shù)學課程知識。在初中數(shù)學課程學習時,保持數(shù)學學習的思考能力,加強數(shù)學課程知識的理論學習,思考探索數(shù)學概念知識,便于增強學生靈活處理數(shù)學概念知識的能力。調動學生主動參與數(shù)學課程討論的熱情,增加學生主動提問的次數(shù),是學生學習數(shù)學知識的重要方法。
1.初中數(shù)學課堂授課的現(xiàn)狀分析
初中數(shù)學課程在講授課程知識時,往往采用的是教師為主導者的教學模式,學生被動接受數(shù)學課程知識,了解數(shù)學公式變化,熟悉數(shù)學概念變化。在數(shù)學課堂中,部分學生沒有集中注意力,沒有全部集中精神,注意課程知識變化,沒有主動參與數(shù)學概念討論,更不會主動提問思考數(shù)學問題,不會主動詢問老師數(shù)學解答方法;部分學生性格靦腆,容易害羞,膽量不足,不敢在全班同學前提問數(shù)學知識,不愿意主動參與課程討論;還有部分學生絕對認可教師的解答方法,認同教師的解答技巧,沒有敢于表達自己的解題思路。這種學習情況,會不利于營造良好互動的學習氛圍,會難以調動課堂學習的氣氛,會難以啟發(fā)學生思考探索的意識,會減弱學生主動思考的能力。此外,教師的授課方法也會影響學生主動思考提問的積極性。如若教師的授課方法生動有趣,留給學生充足的思考時間,會激發(fā)學生主動提問的積極性;相反,則會明顯降低學生思考探索的意識。因此,為了更好的帶動學生主動參與思考討論,初中數(shù)學教師應該全面觀察課堂授課的狀態(tài),及時調整授課的方法,激勵學生表達各自的觀點,鼓勵學生主動參與討論提問。
2.在初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生主動提問能力的有效策略
2.1營造輕松和諧氛圍、突出學生主體地位
輕松平等的學習氛圍,可以激發(fā)學生主動參與課堂學習的積極性,可以調節(jié)學生緊張的學習壓力,讓學生放松學習心態(tài)。因此,初中數(shù)學教師可以在教學課堂中,努力和學生打成一片,讓學生敢于發(fā)表各自的想法,敢于討論各自的思路。
比如教師在講解初中數(shù)學人教版七年級上冊《直線、射線、線段》時,就可以打造一個輕松的學習氛圍,讓學生辨別認識直線、射線、線段三種線段的不同,熟悉三種線之間的差異,鼓勵學生思考直線什么時候可以變?yōu)樯渚€、射線什么時候可以變?yōu)榫€段等問題,讓學生在思考探索的氣氛里,熟悉掌握數(shù)學概念知識。
2.2安排課本預習作業(yè)、啟發(fā)學生主動思考
預習課本知識,會讓學生提前接觸課本知識,了解課本學習內容,勾畫自己明白的地方,找出自己難懂的地方。學生可以自己獨立完成預習工作,也可以小組共同完成預習作業(yè),共同解答各自的疑惑,表達自己不同的解題思路。布置預習作業(yè),也會讓學生在課堂提問時,有話可講有話可說。因此,初中數(shù)學教師應當合理布置課本預習作業(yè),啟發(fā)學生主動參與探討學習。
比如初中數(shù)學教師在講解人教版八年級下冊《勾股定理》時,就可以提前讓學生了解勾股定理的含義,了解勾股定理的適用范圍,初步熟悉勾股定理的計算公式,寫下自己不懂疑惑的部分,方便在課堂上提問,主動表達各自的疑惑。
2.3多維角度評判學生、肯定學生學習信心
不同的學生有不同的閃光點。教師在教學過程中,應當用多維的角度,綜合全面的思考探索學生的各項能力,評判學生的學習效果,肯定學生獨特的解題思路,贊許學生主動提問的膽識,讓每位學生敢于思考探索,愿意主動和老師討論數(shù)學問題,表達自己的解題疑惑。
比如教師在講解初中數(shù)學人教版九年級下冊《二次函數(shù)與一元二次方程》時,一些學生就主動結合二次函數(shù)同一元二次方程的關系,運用圖形結合的解題方法,解答處理一元二次方程。這種靈活應用的解題思路就應該得到老師的肯定鼓勵。老師還可以由此啟發(fā)學生一元一次方程的解題思路,是否也可以采用圖形結合的方法解答。
結束語:
學生在課堂上主動參與提問,主動參與思考,是對課堂知識認真吸收的表現(xiàn),是對課程知識思考探索的反應,是敢于表達想法的體現(xiàn)。主動提問的能力,可以切實增強學生的學習成績,鍛煉學生的膽量,培養(yǎng)學生的思考你能力。因此,初中數(shù)學教師應該高度關注學生是否主動參與課堂討論,優(yōu)化課堂授課內容,增強學生的主動提問能力。
參考文獻:
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