切實增強勞動實踐的育人效應

徐峻

摘要：新課改的推行，使人們關注學生素質教育的實施，勞動實踐作為素質教育的一部分，可以促進學生的身體素質、道德觀念、良好道德觀形成。我國對于勞動實踐育人作用相關研究較少，也讓教師在進行勞動實踐教學時無法借鑒大量的經驗和理論。本文從勞動實踐入手，探討了勞動實踐的育人作用，并對如何加強勞動實踐的育人效應提出了一些自己的看法。

關鍵詞：勞動實踐;育人效應;實踐措施

分類號：G711

習近平主席曾在全國教育大會中發(fā)言：應在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，明確勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗的真理，培養(yǎng)辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的人才。勞動是每一個人應該具備的技能，勞動是我們美好生活創(chuàng)造的由來，勞動是一種美德，學生在文化知識學習中掌握了理論文化知識，在勞動實踐中掌握生活、社會知識，教師應讓勞動實踐融入學生的精神生活，讓學生熟悉勞動、熱愛勞動，通過對外界的近距離感知，明白自己的定位，促進學生更加努力的學習、成長。

1.勞動實踐對于學生成長發(fā)展的教育作用

勞動實踐是學生通過生產工具進行勞動、收獲物質成果和精神成果的有針對性的活動。所有的勞動實踐都需要體力和腦力的雙重配合，勞動實踐除了可以鍛煉學生的身體素質，還可以在勞動實踐中發(fā)現問題、探索問題、解決問題，讓學生熟知生產關系，明白勞動是促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的有力支柱，明確自己以后要努力實現的價值[1]。另外通過不同種類的、不同方式的勞動實踐，可以讓學生深刻認識到不同階層、不同工種勞動人員的勞動內容和要求，理解人生的各種姿態(tài)，找到生活的意義，為自己的人生定下奮斗的目標，形成正確的道德觀、價值觀。

2.加強勞動實踐育人效果的策略措施

勞動是和學生生活息息相關的活動，但是大多數學生認為勞動與自己無關，學習才是自己的主要職業(yè)，這種認知是錯誤的，只有理論學習沒有勞動勞動實踐的教育是不完整的，不利于學生健全人格的養(yǎng)成。社會的飛速發(fā)展對于學校培養(yǎng)的高素質人才提出了更高的要求，需要腦力、體力兼?zhèn)渚C合應用型人才。勞動實踐作為黨的教育方針貫徹落實的重要目標之一，應引起學校和教師的重視，利用自身條件，全力推進學生勞動實踐教育活動，在勞動實踐中引導學生樹立終身勞動的意識[2]。讓學生親身參與勞動實踐活動，在勞動中磨煉意志，養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動價值觀，促進學生努力成長為祖國的棟梁。

2.1創(chuàng)建勞動實踐基地，培養(yǎng)學生勞動意識

前面提到，學校的職責是促進學生的全面發(fā)展，不應把注意力集中在學生的學習成績上，學生的勞動意識和習慣也是學校教育的重點。學生對于勞動的情感和勞動技能的養(yǎng)成是一個長期而艱巨的任務，很多學生由于體質原因和心理誤區(qū)對勞動實踐存在抗拒甚至厭惡的心理，教師要循序漸進的引導學生、帶動學生。教師可以利用學生的好奇心、探索欲望和求知欲望，創(chuàng)建勞動實踐的基地，引導學生先觀摩、再勞動，把勞動實踐和生活實踐結合起來，拉近學生與勞動實踐的距離，降低學生的心理防線，激發(fā)學生勞動實踐的興趣，讓學生積極主動地參與勞動實踐活動。

學校可以利用校內空閑區(qū)域創(chuàng)建學生勞動實踐的基地，邀請學生家長、相關勞動工作者、專家等前來指導助教，引導學生、和學生一起開展一些簡單地種植活動，讓學生選取自己喜歡的蔬菜、水果和花卉，進行澆水、施肥、拔草、收割等活動，個別表現優(yōu)異的學生可以參與基地的管理工作，獨立完成采購、咨詢、規(guī)劃等環(huán)節(jié)。在勞動實踐的過程中，一旦發(fā)生了什么問題，可以和同學一起溝通交流、借鑒經驗、思考探索。比如，不同的植物播種的深淺是否不一樣？為什么同樣的蔬菜，有的長得又好又快，有的就又差又慢，是因為土質、光照的原因還是肥料、水分原因？如果我想在溫帶地區(qū)種植熱帶水果，是否需要建造一個小型塑料種植棚來儲蓄熱量？等等。學生可以帶著這些問題去探究、請教、實驗，直至得到自己的答案，這樣除了可以調動學生學習的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，還可以培養(yǎng)學生的學習能力。

2.2開發(fā)勞動實踐體驗活動，延伸勞動的方式

只有學生親身體驗勞動的過程，才能實現育人的作用，學校和教師要遵循以人為本的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用[3]。比如，臨近勞動節(jié)，學?？梢越M織開展“服務勞動者，勞動最光榮”教育實踐活動。讓學生自主查找資料，明確“勞動節(jié)”的來歷，搜集多例勞動楷模的感人事跡，通過主題班會和黑板報的方式進行交流宣傳;可以組織勞動實踐競賽，倡導學生幫助家長做家務，比如掃地、拖地、整理房間、買菜洗菜、洗衣服等，也可以到小區(qū)參加公益活動;教師可以帶領學生拍攝一段節(jié)假日期間仍然辛勤勞動的勞動者紀錄片，參與相關攝影比賽，讓學生深刻牢記勞動最光榮、勞動最美麗的思想意識。

教師也可以帶領學生深入農村，開展“走進農村，親身勞動”的實踐活動。通過農村學生、城市學生一帶一勞動實踐，讓學生在互幫互助的過程中體驗勞動的辛苦和快樂。農村學生可以帶領城市學生熟悉農作用具、農作方式，城市學生學習并掌握一項勞動技能，反過來，城市學生在了解勞動的基本原理后，可以利用自己對先進事物的了解，幫助農村學生改進勞動的方式，提高勞動效率。

結束語：

綜上所述，有效的勞動實踐可以擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，樹立人人平等的意識，提高人際交往能力，促進學生心理健康環(huán)境的養(yǎng)成。勞動實踐的過程中還可促進學生的個性化發(fā)展，讓人學會惜時、理解、寬容等諸多美德，所以，教師應切實加強學生的勞動實踐教育，充分發(fā)揮勞動實踐的育人作用。

參考文獻：

[1]宋勤璟，孫齊振.分析支農勞動實踐育人對大學生歷練與成長的影響[J].農家參謀，2020（19）：39+43.

[2]鄒曉軍.學生勞動實踐活動的策略研究[J].華夏教師，2020（19）：68-69.

[3]石慶豐.探析“勞動實踐”型中學生素質教育[J].才智，2017（36）：10.