書名：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展研究》

作者：徐斌艷、顧泠沅

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5444-8248-6

出版時間：2019 年2 月

定價：68 元

隨著時代的發(fā)展，我國提出了全面素質(zhì)教育新要求，并且逐步開展了課程改革、新課程標準的實施、教育多元化發(fā)展以及加強了教師的培訓(xùn)等舉措，這一系列工作旨在能夠有效地將全面素質(zhì)教育落實到實際教育中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。而其中課程的改革，需要課程研究工作者與實踐工作者都能夠積極地參與進來。隨著教育改革的深化，“課程”的內(nèi)容以及內(nèi)涵都在不斷地豐富與拓展，課程研究已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域重點的工作內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)作為教育體系中的重點學(xué)科，同樣需要我們從課程的角度進行研究，由徐斌艷、顧泠沅編著的《中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展研究》一書為教育研究工作者提供了重要的研究支持。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展研究》一書分為六個章節(jié)。第一章對課程與數(shù)學(xué)課程的概念、方法以及相關(guān)的問題進行了詳細地概述。第二章則是以時間脈絡(luò)為研究方向，通過對數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)經(jīng)驗關(guān)鍵性人物進行了分析，并對數(shù)學(xué)課程發(fā)展的特點進行研究，以及數(shù)學(xué)課程對社會、經(jīng)濟以及政治發(fā)展的重要影響。第三章至第五章則是按主題進行了分類，不僅對數(shù)學(xué)課程發(fā)展進行跨學(xué)科研究，還闡述了數(shù)學(xué)課程內(nèi)涵豐富性與數(shù)學(xué)課程問題的特殊性，然后則是對現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程發(fā)展的特征進行了詳細的歸類分析，并進行了國別比較。最后一章作者回歸到了數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)研究中。通過以實際的教學(xué)案例為研究對象，詳細地呈現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革試驗研究、中學(xué)數(shù)學(xué)課程實施研究、中學(xué)數(shù)學(xué)教材比較研究、數(shù)學(xué)課程測評研究等。由此可見，本書不僅可以為數(shù)學(xué)課程相關(guān)研究人員提供豐富的研究資源，還可以為中學(xué)數(shù)學(xué)一線教師、教學(xué)工作者提供豐富的教學(xué)素材，并且還被廣泛地應(yīng)用到學(xué)校實際教學(xué)中，成為教師的重要工具用書。

要促進我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗與國際的對話，就要從教學(xué)實際出發(fā)，推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)的深化改革。數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗的積累是需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思維過程中，學(xué)生只有保持活躍的思維以及帶著自己原有的基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)經(jīng)驗，主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，才能夠獨立思考、獨立學(xué)習(xí)、加強同學(xué)之間的交流與合作，不斷的取長補短，才能加深自己對數(shù)學(xué)知識的理解與認識，充分體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成以及發(fā)展的整個過程。這才能幫助教師與學(xué)生積累豐富的課程經(jīng)驗，加強與國際的對話。具體措施可以借鑒《中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展研究》一書，通過以下幾方面實施：

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以豐富課堂動手操作的活動內(nèi)容，進而在教學(xué)過程中積累豐富的課程經(jīng)驗。例如，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中有許多關(guān)于圖形教學(xué)的內(nèi)容，在進行這些內(nèi)容教學(xué)時，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，做出生動形象的教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生通過動手而加深對知識的理解與認識，同時還可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的圖形概念、圖形意識以及空間觀念。

其次，可以通過數(shù)學(xué)思維層面獲得數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課程本身具有較強的科學(xué)性與嚴謹性，數(shù)學(xué)的精準計算需要嚴密的計算與推理。經(jīng)驗固然重要，但是數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)思維的合情推理經(jīng)驗也同樣應(yīng)該受到重視。它是培養(yǎng)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)造性思維的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要途徑之一。因此，數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗的積累需要教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生預(yù)留充分的時間去觀察數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并結(jié)合相關(guān)知識提出猜想與質(zhì)疑，以及完成良好的知識總結(jié)與歸納等。

最后，知識的總結(jié)與反思中不僅要包含對數(shù)學(xué)知識認知、也要做對比系統(tǒng)化的歸納與聯(lián)系性的總結(jié)，從而形成屬于自身的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R能夠有效地聯(lián)系在一起，形成完整數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，進而收獲數(shù)學(xué)豐富的數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗。

由此可見，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展研究》一書對增強我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗與國際對話有著重要的幫助。教師作為教學(xué)一線工作人員，不僅要注重對《中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展研究》一書的研究與學(xué)習(xí)，還要注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地積累中學(xué)數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗，從而實現(xiàn)我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程經(jīng)驗與國際的對話和接軌。