幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的實(shí)施辦法

張小春

【摘要】小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)過程中極為重要的階段，對(duì)于年齡較小且判斷能力較差的小學(xué)生而言，需要在班級(jí)制度的約束下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)班主任作為班級(jí)的重要管理者，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，潛移默化的開展德育工作，增加小學(xué)生的幸福感。本文就幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的實(shí)施辦法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幸福教育;小學(xué)班主任;德育;實(shí)施辦法

小學(xué)班主任工作涉及范圍非常廣泛，不僅要做好教育工作，還要做好班級(jí)管理工作，制定完善的班級(jí)管理制度，用制度約束學(xué)生的行為。小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的一些問題，或?qū)W生的一些不良習(xí)慣，需要通過多元化的德育滲透方式，讓學(xué)生體會(huì)德育的重要意義，并在成長(zhǎng)中潛移默化形成正確的價(jià)值觀念，提升其在班級(jí)集體中的幸福感。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

班主任要做好班級(jí)的管理工作，通過多元化的方式營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍。班主任也是任課教師，因此根據(jù)自己的課程性質(zhì)，可以在課堂上融合多元化的教學(xué)方式，提升課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。并且班主任要在班級(jí)會(huì)議中，根據(jù)班級(jí)存在的問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠在交流中產(chǎn)生反思，明白團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

小學(xué)班主任作為任課教師，在教學(xué)課堂上同樣要進(jìn)行思考研究，根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行不同教育理念和方法的應(yīng)用。班主任在學(xué)生的心目中比較具有威信力，因此，在這門課的教學(xué)方面也會(huì)優(yōu)于其他課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較高。比如班主任是語文教師，可以在課前進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，根據(jù)班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃，并融合新媒體教學(xué)方式，進(jìn)行圖片視頻的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在互動(dòng)過程中逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自信心，讓學(xué)生的內(nèi)心更加充實(shí)，提高學(xué)生的幸福感。班主任在班級(jí)管理中也要注重管理的方式方法，要根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行引導(dǎo)，在班級(jí)管理工作中滲透德育內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生更加具有歸屬感，實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。

班主任作為整個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，需要對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，班級(jí)管理不僅要做好制度約束，還要建設(shè)一個(gè)積極健康的班級(jí)氛圍，過于強(qiáng)硬的管理方式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生恐懼和抗拒心理，不利于班級(jí)管理的正常開展。因此班主任通過多元化的方式，開展趣味班級(jí)活動(dòng)，建設(shè)良好的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)實(shí)效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

班主任要在班級(jí)管理過程中做好記錄，深入分析每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和優(yōu)秀的方面，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，不能只是局限于成績(jī)，還要注重教育的全面性，從而讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，成為社會(huì)需要的人才。

班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)不能單一的進(jìn)行理論的灌輸，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，避免產(chǎn)生灌輸式教育的閉塞性問題。比如有的學(xué)生比較內(nèi)向，教師可以通過側(cè)面引導(dǎo)的方式，通過鼓勵(lì)激勵(lì)的方式，讓這部分學(xué)生增加信心，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活不再畏縮不前，通過一系列的班級(jí)活動(dòng)，讓他們相信自己，并且勇敢邁出第一步。而對(duì)于一些性格比較沖動(dòng)的學(xué)生，可以通過組織讀書活動(dòng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方式，讓脾氣比較暴躁和坐不住的學(xué)生可以盡量靜下心來去閱讀，從閱讀中感受力量，磨平自己的棱角，安定自己的情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

根據(jù)學(xué)生的性格和能力的不同，展開針對(duì)性的德育引導(dǎo)，通過組織不同類型的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)德育理論，并且產(chǎn)生反思，改正自身的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡較小，需要通過合作的方式進(jìn)行想法的交換，從而提升學(xué)習(xí)效果，并獲得小組協(xié)作的幸福感和榮譽(yù)感。

小學(xué)生的自主探究能力較差，對(duì)于很多抽象的德育理論無法理解深刻，缺乏思維的發(fā)散性，因此，班主任在班會(huì)上可以將學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行合作交流探討，將一個(gè)德育理論進(jìn)行案例的導(dǎo)入，通過視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并由四人小組為單位進(jìn)行交流探討，分析其中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)思想上的交流延伸，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的德育效果。通過合作交流后，深刻認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容，并對(duì)自身進(jìn)行剖析反思，結(jié)合自己的生活進(jìn)行思考，改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)班級(jí)德育的重要意義。

班主任在班級(jí)管理過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，無論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)生活，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，提升學(xué)生的綜合能力，提高班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的集體幸福感。

四、結(jié)語

在班級(jí)集體中，需要提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和歸屬感，學(xué)生之間相互關(guān)愛，學(xué)生與教師之間相互尊重和信任，打造團(tuán)結(jié)友愛的班集體。在小學(xué)班級(jí)管理中，通過教育活動(dòng)和班級(jí)會(huì)議，巧妙滲透德育教育，將德育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，提升判斷能力，并在相互合作交流中提高學(xué)生的幸福感，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)德育的良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

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