王建強

【摘要】教育改革的推進使教師在初中數(shù)學教學中應用了問題導學的教學方法，突破了課堂教學的局限性，大大提升了教學的有效性，使初中數(shù)學課堂重新煥發(fā)了生機與活力.問題導學法就是教師在課堂上利用問題引導學生更好地學習數(shù)學知識，加大數(shù)學的實踐性，并在問題中結合所學知識不斷突破教學難點，幫助學生構建數(shù)學知識體系.本文探究了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用方法，幫助初中數(shù)學教師更好地利用問題引領學生，找到數(shù)學教學的有效途徑，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，明確數(shù)學學習意義，使數(shù)學課堂在問題導學的教學模式中重新綻放光彩.

【關鍵詞】問題導學;初中數(shù)學;應用方法

初中是學生學習數(shù)學的關鍵時期.初中數(shù)學教師如何利用課堂更好地進行數(shù)學教學，從而幫助學生建立數(shù)學思維，為學生以后的數(shù)學學習打下良好的基礎，一直是困擾初中數(shù)學教師的教學難題.我們從不斷的實踐教學中可以發(fā)現(xiàn)，利用問題導學法進行數(shù)學教學可以有效營造輕松、愉快的教學課堂.教師利用問題與學生互相討論，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學意識.問題導學法在教學設計上的應用、在學生數(shù)學學習中的應用、在提高數(shù)學實踐上的應用都發(fā)揮了積極的作用.現(xiàn)下，問題導學法符合新課標的教學改革要求，它可以幫助教師打破教學局限，創(chuàng)新教學模式，更新教學理論，有效提高課堂教學效果.

一、問題導學法的應用在初中教學中的重要意義

（一）確保學生的主體地位

教師是教學的主導者，而學生是課堂的主體，因此教師要利用問題導學法在課堂上積極發(fā)揮組織者、引導者的作用，幫助學生更加扎實地掌握數(shù)學知識，并學會理論聯(lián)系實際地運用數(shù)學知識.問題導學法與傳統(tǒng)“填鴨式”教學不同.教師利用問題導學法會使學生的積極性和課堂參與度要提高很多，使學生在對問題進行思考時建立起數(shù)學思維，并在解決數(shù)學問題時，提高數(shù)學的實踐應用能力.問題導學法在教學中轉變“學”與“教”的方式，從而實現(xiàn)教學目標，幫助學生形成自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生在問題中有效思考，發(fā)揮能力.

（二）有助于學生提高分析問題、解決問題的能力

數(shù)學知識有很強的實踐性，且涉及內(nèi)容廣泛，如何讓學生把學到的知識轉化為實踐應用能力，這就需要學生不斷地將理論知識應用到實際生活中.教師要鼓勵學生從數(shù)學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終提高數(shù)學綜合水平.例如，學生通過學習學會了勾股定理，但是有些學生在實際的做題過程中出現(xiàn)了許多問題，因此教師可以利用問題導學法引出數(shù)學定義，將數(shù)學知識點和問題巧妙連接在一起，為學生構建完整的數(shù)學知識體系，同時培養(yǎng)學生的邏輯能力、推理能力，這樣學生的數(shù)學能力會得到提升.

（三）有助于活躍課堂氣氛

要想取得良好的課堂效果，首先教學要在一個良好和諧的課堂氛圍中進行下去.一個良好的學習氛圍對學生的學習起著至關重要的作用.數(shù)學課堂充滿了枯燥和乏味，數(shù)字和定義使學生產(chǎn)生疲勞，而有些學生對數(shù)學不敏感，常常會在數(shù)學課上溜號、開小差.而使用問題導學法引入教學內(nèi)容，可以拉近師生間的距離，促進師生、生生之間的交流溝通.教師設置一個問題，學生積極參與討論，這樣可以讓學生在彼此的發(fā)言中轉變思路，從多角度、多方面拓展思維.一個問題串聯(lián)系了課堂前后，活躍了課堂氛圍.

二、初中數(shù)學教學中存在的不足和弊端

（一）學生缺少主動思考的能力

由于傳統(tǒng)教學模式的弊端，我國學生大多缺少主動思考的能力.學生都像等待媽媽喂飯的小孩一樣，喂一口吃一口，而不會主動地去進食.這主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一方面，學生在課堂上缺少主動思考的能力，被動接受教師所講的內(nèi)容，沒有質(zhì)疑精神;另一方面，學生在課后被動地等待教師留家庭作業(yè)，安排教學任務，碰到一些難題，不求甚解，敷衍了事，缺少對問題的鉆研精神.而且學生在初中時期思想波動大，喜歡與同學閑聊，做各種小動作，因此在數(shù)學課上很容易跟不上教師講課的節(jié)奏，無法攻破教學難點，也無法掌握教學重點.

（二）題海戰(zhàn)術太過嚴重

教師基本采用題海戰(zhàn)術來提高學生成績.對于應試教育來說，題海戰(zhàn)術能夠幫助學生掌握大量的題型，短期內(nèi)快速提高學生的成績，但是從長期發(fā)展來看，題海戰(zhàn)術弊端嚴重，并且不能適應時代發(fā)展需求，滿足學生思維發(fā)展和能力提升.事實上，大多數(shù)題海戰(zhàn)術會使學生對所學科目出現(xiàn)抵觸心理，造成學業(yè)上的負擔.由于學生一直在做數(shù)學題，他們在課堂上無法集中注意力，喪失了該有的學習熱情.而一些數(shù)學成績一般的學生，由于無法接受做題率不高的打擊而喪失學習數(shù)學的自信心.

（三）對數(shù)學的定義和概念模糊不清

大多數(shù)學生對一些數(shù)學定義、數(shù)學公式的概念是模糊的，他們不熟悉各種公式的運用，總結起來有兩個主要原因：一是沒有認真學習，二是根本沒有摸清數(shù)學公式和數(shù)學基本定義.有的時候簡單的公式用復雜的文字理論所替代，學生無法理解其中的意義，也不明白它們的構成，這背后體現(xiàn)的就是學生缺少發(fā)散思維、邏輯思維和數(shù)學思維，無法將概念統(tǒng)籌兼顧，這嚴重影響了學生接下來的學習.

三、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

（一）問題導學法在教學設計上的應用

數(shù)學教師必須認識到，在初中數(shù)學教學中采用問題導學法可以幫助學生建立數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學意識，進而增強教學的有效性和實踐性.問題導學法在教學設計上的應用充分體現(xiàn)了學生的教學主體地位，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學方式.從問題的角度出發(fā)，提高學生的課堂參與度，確保學生的主體地位.問題導學法可使教學設計更加科學合理，體現(xiàn)了探究性和合作性的教學原則.問題導學法幫助教師轉變了教學思路，改變了傳統(tǒng)的教學模式.問題導學法在教學設計上把教學分為三個步驟：首先，教師利用問題導學法引入新知識，通過創(chuàng)設問題把學生從上一節(jié)課的思維中轉換過來，為接下來的課程學習打好鋪墊.其次，教師利用問題導學法加強學生間的合作互動，通過創(chuàng)設問題導入新課后，采用小組討論、師生互動的方式組織學生進行討論，相互交流，從而達到學生對知識的深層理解的目的.學生在這一過程中打開了思維，拓展了思路.最后，教師利用問題導學法作為拓展訓練，通過問題讓學生聯(lián)系實際，應用所學新內(nèi)容進行課堂訓練，在反復的練習中，幫助學生鞏固所學知識，從而實現(xiàn)知識的有效遷移.

（二）問題導學法在教學過程中的應用

問題導學法的核心是問題，要想合理應用問題導學法，需要教師科學有效地設計問題，幫助學生主動參與學習過程.在教學過程中，教師需要結合教學內(nèi)容拋出一個個精心設計的、符合教學大綱的問題，從而使問題具有有效性和實用性.例如，教師在教完學生單項式和單項式相乘的內(nèi)容后，可以拋出題目：一個人騎著自行車繞花園行駛的速度大約是0.8×5 m/s，那么他騎自行車運行4×100 s所走的路程是多少？正確的算式為0.8×5×4×100，四個單項式連乘.教師在說完題目后向?qū)W生提問“我們應該怎樣求這幾個單項式的連乘積？”這時，有的學生可能會很快回答，有的學生可能會思考幾分鐘，但是教師不要很快地說出答案，而是應該給予學生充分的思考時間，讓學生充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，回顧前面所學內(nèi)容，從而靈活運用相關知識.

（三）問題導學法在學生數(shù)學學習中的應用

數(shù)學與其他學科不同，它需要學生有很強的邏輯思維、理性思維和立體思維，因此在數(shù)學課堂上要著重培養(yǎng)學生的思維方式和獨立學習能力.教師利用問題導學法幫助學生進行數(shù)學學習，可以大大提高學生的數(shù)學能力.教師還可以通過問題加強理論知識和實踐生活的聯(lián)系，使數(shù)學知識更加貼近生活.教師利用問題可以幫助學生提高數(shù)學學習能力，更好地讓學生利用數(shù)學思維解決生活中的難題，從而降低學習數(shù)學的難度，提高數(shù)學學習的積極性.例如，有某農(nóng)副產(chǎn)品的成本價格為10元，該農(nóng)副產(chǎn)品銷售價格定為多少時，每天的銷售利潤會最大？這種問題在生活中可能會難倒許多人，但我們用數(shù)學公式進行解決的話，會發(fā)現(xiàn)利用二次函數(shù)的公式就能對上述問題進行回答.這樣，學生在數(shù)學學習中會發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學知識都可以應用到生活中，他們就會更加投入到數(shù)學學習上.教師利用問題導學法將數(shù)學知識和問題進行有效結合，可以更好地幫助學生理解數(shù)學公式，從而不斷加強學生自主學習能力，培養(yǎng)獨立思考能力，這對教師教學和學生學習都起到了事半功倍的效果.

（四）問題導學法在提高數(shù)學實踐性上的應用

數(shù)學是一門具有實踐性的課程，如果只是單純地背公式、做習題的話，那么我們不能說我們學會了數(shù)學.學習數(shù)學最主要的作用是幫助我們建立數(shù)學思維，從而更好地應用到生活中，簡化我們在生活中遇到的難題.而數(shù)學問題作為理論知識和實踐應用的橋梁，可以幫助我們打開學習數(shù)學的大門，它是數(shù)學知識的課外延展，深刻地體現(xiàn)了數(shù)學的實踐性.教師通過拋設問題，引導學生解決問題，討論問題，最終回答問題.在這一過程中，學生是帶著目的性和研究性去做題的，因此他們會對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，并通過解題產(chǎn)生成就感，從而為學生接下來的學習打下良好的心理基礎.數(shù)學能力只有在不斷實踐和練習中才會得到提升，而數(shù)學問題作為學生練習和實踐的落腳點，數(shù)學教師必然要利用問題導學法來提高數(shù)學教學的實踐性.學生只有在做題中才能學會思考，只有在合作解題中才能增加交流，只有在共同回答問題中才能拓展數(shù)學思維，因此教師應用問題導學法，不僅大大加強了數(shù)學教學的實踐性，而且?guī)椭鷮W生克服了學習困難，從而逐漸增強了學習數(shù)學的自信心.

四、問題導學法在數(shù)學教學應用中應注意的事項

（一）注重導入問題的質(zhì)量

問題是關鍵，教師不能隨意設置問題，最好能將問題與上節(jié)課的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，從而引出接下來的學習內(nèi)容.同時，教師應該注意導入問題的質(zhì)量，可以逐漸加強教學過程中的問題難度，幫助學生更好地鞏固所學知識，逐漸提高學生的數(shù)學能力.

（二）讓學生進行獨立思考

在教學過程中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：教師在提出一個問題后，沒有學生舉手回答，大家都在互相等著其他人回答問題.這是因為學生缺少主動思考、獨立思考的能力.學生在課堂上已經(jīng)習慣了聽教師講課、記筆記，課后背誦教師畫的重點，他們的學習狀態(tài)很被動.而要想提高數(shù)學成績，必然要學會獨立進行思考.只有當經(jīng)過獨立思考解決問題后，才會對所涉及的知識記憶深刻.

（三）因材施教

學生具有差異性，因此教師要尊重個體差異，了解每名同學的數(shù)學基礎，并根據(jù)學生所掌握的知識水平進行分層次教學.例如，對于數(shù)學基礎較好的學生可以對他們進行拔高練習;而對于基礎一般的學生可以用問題導學法，幫助他們建立數(shù)學興趣，打好數(shù)學基礎.但是，在這一過程中，教師要避免過度將注意力放在某一特定的學生身上，喪失教育的公平性.教師要努力找到課堂教學問題的切入點，針對不同學生產(chǎn)生的問題做不同的解答，讓每名學生都能積極地參與到學習中，使學生在相對輕松的氛圍下，努力提高自己的學習自信心.

五、結束語

問題導學法是近些年初中數(shù)學教學中常見的教學方法，它可以幫助數(shù)學教師找到有效的教學途徑.但與此同時，數(shù)學教師依舊要與時俱進，在充分了解教學目標后，要結合課堂教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學理念和手段，始終在理論聯(lián)系實際中不斷找到更有效的教學方法，從而幫助學生提高思維能力和創(chuàng)造力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生終身應用數(shù)學的意識.

【參考文獻】

[1]劉成軍.問題導向教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].黑龍江科學，2018，9（14）：80-81.

[2]吳阿紅.問題導向教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（14）：69.