小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

方春

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家越來(lái)越注重提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視.現(xiàn)在，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力培養(yǎng)

眾所周知，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其思維能力較弱，且數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和系統(tǒng)性，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維構(gòu)建能力提出了較高的要求.如何將二者進(jìn)行有效融合并通過(guò)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，是教師需要認(rèn)真研究和分析的問(wèn)題，因此教師應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的完善提出有效的解決策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性分析

小學(xué)生由于年齡較小，自控能力較低，在學(xué)習(xí)中很難集中注意力.此外，學(xué)生受個(gè)體差異性的影響，在知識(shí)接受方面也存在著差異，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是比較困難的.因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和推理能力對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平具有非常重要的意義.同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，也能夠有效提升他們對(duì)知識(shí)歸納和總結(jié)的效率，進(jìn)而使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和自信心.

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將理論知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容充分地結(jié)合到一起，需要將理論知識(shí)與運(yùn)算技巧進(jìn)行高效融合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的思維模式，提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率.

思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)的，它是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的一種.在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的智力相差不大，但是在思維和反應(yīng)程度上有著較大的差異，主要原因就是他們的思維能力存在差異性.對(duì)于思維能力較差的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)其思維訓(xùn)練，重視他們數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的培養(yǎng)，提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，使他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）知識(shí)的跳躍性制約著學(xué)生的思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在多數(shù)情況下都是通過(guò)文本以及自我講解的形式將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解的，然而這種文本形式的講解作用是有限的，其所展示的信息具有一定的局限性.因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師需要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充式的講解.很多情況下，文本式的講解會(huì)讓學(xué)生理解知識(shí)比較困難，且由于知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生的思維發(fā)展受到了一定程度的阻礙.

此外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容上存在一定的跳躍性.有一部分思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)脫節(jié)、跟不上的情況，逐漸陷入思維盲區(qū)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，從心理上抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.此外，小學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，尤其是抽象性思維尚未形成，且教師在教學(xué)中常用抽象性的語(yǔ)言，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)理解不到位，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（二）學(xué)科的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的偏離

小學(xué)數(shù)學(xué)具有跳躍性、抽象性，這些特征是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)有特征.教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，也應(yīng)該充分正視學(xué)生的認(rèn)知能力.小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，因此這也決定了教師在教學(xué)過(guò)程中如果不能幫助學(xué)生解決學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，那么就很容易使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的偏差.

（三）知識(shí)的復(fù)雜性制約了學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多比較復(fù)雜的知識(shí)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，這使得學(xué)生在剛接觸這些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的混亂，而且很容易產(chǎn)生不連貫性，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解.因此，教師應(yīng)該對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行有效分析，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

（四）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性限制了學(xué)生的思維

每名學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，他們有自己的思維方式和解決問(wèn)題的思想，他們的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)問(wèn)題的理解能力各不相同，因此在思考與解決問(wèn)題方面也有很大的差異性.但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位較低，課堂中“一言堂”和“一刀切”的現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生得不到充分的尊重，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也得不到很好的激發(fā).長(zhǎng)期采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，思維跟不上教師的節(jié)奏，能力也不及其他同學(xué)，從而出現(xiàn)“吃不飽”的情況，限制了學(xué)生的發(fā)展.

（五）教師教學(xué)能力限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中肩負(fù)了非常重要的責(zé)任和義務(wù).教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果.但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有一部分教師在教學(xué)能力上還存在一定的欠缺，他們的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有待考究.教師在教學(xué)中只是單純地憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行合理且有效的講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效較差，長(zhǎng)期下去激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不愿意主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，也不愿意與教師積極配合，而這也是限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要因素.

三、小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的跳躍性對(duì)學(xué)生思維能力的提升有一定的阻礙，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅以口語(yǔ)化語(yǔ)言對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充性描述，而應(yīng)該通過(guò)多種方式將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予全面展示.例如，教師可以用黑板或者多媒體設(shè)備等多種方式來(lái)將相關(guān)內(nèi)容給予呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力以及對(duì)知識(shí)的接受程度，并在此基礎(chǔ)之上選擇合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建良好的思維邏輯體系.此外，數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很多種，只是單一地應(yīng)用一種教學(xué)方式很難維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，創(chuàng)新與豐富傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式尤為重要.教師在應(yīng)用多媒體、白板的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝诤虾献魈骄糠ā⑷蝿?wù)教學(xué)法、微課、實(shí)踐法等開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化.例如，在有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用生活實(shí)物進(jìn)行展示，將粉筆一分為二，代表一半，代表1/2.教師可在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，滲透分?jǐn)?shù)的概念和內(nèi)容，使原本抽象、難以理解的分?jǐn)?shù)概念簡(jiǎn)單化，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練.

（二）注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo)

小學(xué)生思維具有一定的局限性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多思維會(huì)變得比較被動(dòng)，這不利于他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的引導(dǎo).教師在教授過(guò)程中應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的思維發(fā)散，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力和多角度考慮問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)之上完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu).

（三）采取化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方式

首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，他們會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)有很多困難.因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況與小學(xué)生的個(gè)性化思維特點(diǎn)，有效地整合相關(guān)知識(shí)體系，劃分難易程度，讓學(xué)生能夠由淺入深地對(duì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí).這樣能夠便于學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，增加知識(shí)的層次性和邏輯性.

數(shù)學(xué)是一門(mén)生活性非常強(qiáng)的學(xué)科，它就在我們身邊，時(shí)時(shí)刻刻地圍繞著我們，但很多數(shù)學(xué)概念和意義理解起來(lái)比較困難，因此教師可以將其與生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生利用生活化的情景和思維進(jìn)行理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性.例如，在“混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)超市購(gòu)物的生活化情景，將加減乘除結(jié)合到一起，將復(fù)雜的混合運(yùn)算簡(jiǎn)便化.這樣，既能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活日常結(jié)合到一起，還能夠提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

（四）強(qiáng)化教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維的有效溝通

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)角度也很片面，因此教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，并將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，將抽象化的事物轉(zhuǎn)化成一種實(shí)際可以看到的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)這種具體展現(xiàn)，能夠更好地進(jìn)行理解，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的有效構(gòu)建.例如，在關(guān)于“圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀看幻燈片，通過(guò)多媒體設(shè)備將相關(guān)的圖形結(jié)構(gòu)以視頻或者圖片的形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)這種動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)和觀察，更好地了解相關(guān)的知識(shí)原理，并更好地解決和理解相關(guān)問(wèn)題.

（五）加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)分析與總結(jié)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)范圍較廣，涉及了很多的概念、理論，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義.因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中需要教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)邏輯性較強(qiáng)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn).二是要認(rèn)清數(shù)學(xué)習(xí)題多樣化和實(shí)踐性較強(qiáng)的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多樣化的思維，并能夠從多個(gè)方面分析數(shù)學(xué)題目，理解數(shù)學(xué)題意，總結(jié)解決思路，做好學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)常犯之錯(cuò).三是要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，相互討論，相互探究，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力和解決能力，真正鍛煉與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

總之，課堂教學(xué)的建構(gòu)及教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義和作用，我們應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視.因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑和策略，對(duì)教學(xué)方法給予完善和創(chuàng)新，強(qiáng)化知識(shí)的層次性，使學(xué)生更好地理解教材.教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展思路，開(kāi)闊眼界，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在循序漸進(jìn)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而在一定程度上為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展.

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