張麗君

【摘要】素質(zhì)教育背景下，教師開始反思傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，將學(xué)習(xí)主體逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.為真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作用，教師設(shè)計(jì)了一系列豐富的、有趣的、高效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂參與率.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)

隨著新課改的持續(xù)深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為教師教學(xué)工作的首要目標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指導(dǎo)內(nèi)容，改變以往灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生拓展更多與課本教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)，多設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力、思考能力的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以活動(dòng)的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生提升思維，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

（一）數(shù)學(xué)觀察

心理學(xué)研究顯示：觀察通常是對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的高級(jí)狀態(tài).數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出：需讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度對(duì)世界進(jìn)行觀察.同時(shí)，新課標(biāo)已經(jīng)把學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，因此，數(shù)學(xué)觀察是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要部分.“觀察”不僅是一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還是一種教學(xué)目標(biāo)，其通?？梢允箤W(xué)生有效地理解、發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)發(fā)散思維.數(shù)學(xué)發(fā)展史顯示，數(shù)學(xué)觀察有著重要的魅力，不論是幾何的創(chuàng)立，還是微積分的發(fā)明，以及有規(guī)律性的可變和的計(jì)算，都與數(shù)學(xué)觀察有著直接關(guān)系.數(shù)學(xué)觀察作為獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的一個(gè)鍛煉過程，其通常對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力及數(shù)學(xué)思維發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)都有著重要影響.

（二）數(shù)學(xué)思考

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通常是學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解數(shù)學(xué)的初始階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是從具體形象的思維逐漸向抽象與形象相結(jié)合的思維過渡.只有使學(xué)生完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生的過程，學(xué)生才能充分理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)去思考，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展，并形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

（三）數(shù)學(xué)表達(dá)

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)表達(dá)力提出了明確要求，在第一階段能夠表達(dá)出自己的想法，在第二階段可以清楚地表達(dá)出自己思考的全過程及結(jié)果.對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)而言，其能以口語(yǔ)、動(dòng)作、書面表達(dá)等各種形式，使學(xué)生充分理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)技能，從而呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、推理、運(yùn)算、驗(yàn)證等相關(guān)思維過程及解決數(shù)學(xué)問題的方案.數(shù)學(xué)表達(dá)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到有效改變.同時(shí)，還能使教師及時(shí)地了解到學(xué)生自身的想法，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，從而使數(shù)學(xué)課堂形成師生交流、互動(dòng)及共同發(fā)展的一個(gè)狀態(tài).因此，數(shù)學(xué)表達(dá)通常對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要作用.

（四）數(shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)的天地中，重要的并非我們知道了什么，而是怎么知道！由此可知，過程比結(jié)果更加重要.學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)、操作、探究、體驗(yàn)的整個(gè)過程，將動(dòng)手操作與頭腦思維相結(jié)合，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)能力的提高、個(gè)性化發(fā)展、主體作用的發(fā)揮都有著重要作用.數(shù)學(xué)實(shí)踐作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要形式，是進(jìn)行數(shù)學(xué)奧秘探索的必經(jīng)過程，屬于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要路徑.同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，可以把數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)逐漸擴(kuò)展至現(xiàn)實(shí)生活中的各領(lǐng)域，促使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察與了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并對(duì)學(xué)生的想象力與觀察力進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展.

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)開展通?？梢允箤W(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)過分析與思考，明確活動(dòng)的具體探究方向，并找出相應(yīng)的解題思路，經(jīng)過親自動(dòng)手及與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行理解，逐漸發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生積累到豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).

（二）實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)開展，通?？梢园严鄬?duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和有趣的生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)概念、公式、定理等相關(guān)內(nèi)容以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并通過數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析與解決，構(gòu)建出知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力得到有效提高.

（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)開展，通?？梢允箤W(xué)生的探索與實(shí)踐能力得到有效提高，學(xué)生之間的彼此交流與合作已經(jīng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生留下足夠的活動(dòng)空間，促使學(xué)生可以在觀察、比較、計(jì)算、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等相關(guān)活動(dòng)，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到有效提高.

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)開展策略

（一）開展生活性活動(dòng)

知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)也是為了有效解決生活中的問題.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重生活與學(xué)習(xí)的相互融合，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多找一些與實(shí)際生活有關(guān)的素材，讓學(xué)生從自己所熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，用生活素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深記憶，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜，小學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣.因此，教師可以多利用生活中常見的問題作為實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)題目，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)，加深學(xué)習(xí)理解.例如，教師在給學(xué)生講解“元、角、分”時(shí)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)溝通，讓家長(zhǎng)與孩子一起到超市購(gòu)物，孩子在學(xué)習(xí)購(gòu)物的過程中，了解元、角、分之間的區(qū)別，將教學(xué)帶到生活中，不僅讓學(xué)生積累了更多生活經(jīng)驗(yàn)，還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.教師也可以讓學(xué)生在課堂上模擬超市購(gòu)物的過程，利用場(chǎng)景再現(xiàn)讓學(xué)生重溫購(gòu)物的整個(gè)經(jīng)過，對(duì)商品價(jià)格的設(shè)計(jì)要尤為重視.通過設(shè)計(jì)商品價(jià)格，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到元、角、分的概念，并設(shè)計(jì)顧客同時(shí)購(gòu)買幾件商品時(shí)，商品的總價(jià)出現(xiàn)元、角、分的情況，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，豐富生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).這種學(xué)習(xí)與生活共存的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解能力，為開展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作提供有力支撐.

（二）開展開放性活動(dòng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都被局限在教室中，一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至教學(xué)活動(dòng)都在室內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生不能盡情地享受數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，要充分展現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)的開放性特點(diǎn)，拓展教學(xué)空間，將教學(xué)活動(dòng)多設(shè)置在室外，如科技館等場(chǎng)地，采取多樣化的活動(dòng)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行學(xué)習(xí).例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，應(yīng)善于利用身邊的各種資源和環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，不要單單從課本教材中選取學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，找出身邊關(guān)于數(shù)字的事物，讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言，分享自己找到的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，愛上數(shù)學(xué)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

教師依照新課改教育指導(dǎo)要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行合理分析，不難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于開放性，教師要留給學(xué)生更多的親手實(shí)踐機(jī)會(huì)，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)數(shù)學(xué)思維能力，善于利用各種資源對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新.并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的開放性特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維都得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力.

（三）開展知識(shí)性活動(dòng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，開闊學(xué)生的知識(shí)面，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，尤其搜集一些學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容代替課本教材中一成不變、枯燥乏味、抽象的素材，并用活動(dòng)教學(xué)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.在擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，在活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)”起來，便于學(xué)生進(jìn)行思考和理解，提高課堂教學(xué)效率.例如，對(duì)“三角形面積的計(jì)算”實(shí)施教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過多媒體技術(shù)，畫出相應(yīng)的交通標(biāo)志圖，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情景導(dǎo)入，并引發(fā)學(xué)生的猜想.在學(xué)生充分明確各標(biāo)志圖含義之后，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考三角形標(biāo)志牌的制作需用到多少鐵皮，即求取三角形的面積.圖片導(dǎo)入的形式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究欲望，而且還能使學(xué)生在問題與圖片的指導(dǎo)下，主動(dòng)思考，以此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而明確了解到三角形面積的求取與什么因素相關(guān).

（四）開展實(shí)踐性活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)：第一，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗(yàn).對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過程通常是接納知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)本質(zhì)就是間接經(jīng)驗(yàn)獲取的過程.例如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”的具體教學(xué)時(shí)，字母屬于新學(xué)知識(shí)，數(shù)是直接經(jīng)驗(yàn)，而本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵就是“表示”，也就是學(xué)生能夠理解并學(xué)會(huì)字母和數(shù)之間的關(guān)系.第二，數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性還體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際參與上，這通常是實(shí)踐性的本質(zhì)意義.相關(guān)研究表明，學(xué)生具體學(xué)習(xí)時(shí)，單純憑借大腦思維，通常無法獨(dú)立完成較為高級(jí)的活動(dòng)，只有大腦通過與外界和身體的互動(dòng)，知識(shí)才能被高效學(xué)習(xí).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，需注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生親自參與.例如，“用字母表示數(shù)”開始教學(xué)時(shí)，“小蓮的爸爸比小蓮大24歲”，該表述主要是體現(xiàn)了小蓮與爸爸的年齡關(guān)系，學(xué)生可以將小蓮的年齡設(shè)為a，其爸爸的年齡就是a+25.因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)具備的實(shí)踐性可以為數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要始終保持“以人為本”的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，將活動(dòng)化教學(xué)與生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，促使學(xué)生最終形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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