譚杰

【摘要】本文通過分析疫情期間的線上教學(xué)實況，指出線上教學(xué)帶來的變化，研討在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下，教師如何更新觀念，充分利用新技術(shù)改變教學(xué)過程和教學(xué)手段，提高信息化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力，提高線上教學(xué)的實際效果，推動課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);觀念變化;信息技術(shù);課程改革;教學(xué)設(shè)計

2020新年伊始，疫情突襲。封城、戒嚴、停課，全國人民奮勇戰(zhàn)疫。但停課不能停學(xué)，線上教學(xué)迅速展開，教師成為全球規(guī)模最大的“主播”群體。突破傳統(tǒng)學(xué)校模式，更新觀念，需要我們不斷實踐，不斷探索線上教學(xué)帶來的新情況、新變化。

一、新問題——教學(xué)方式與反饋評價體系的改變

首先，教學(xué)方式的改變。教師突然化身“主播”，拿著麥克風(fēng)，面對電腦授課，無法直觀感知學(xué)生的狀態(tài)以及課堂效果。在傳統(tǒng)課堂活動中經(jīng)常采用的一些教學(xué)活動：學(xué)生在黑板答題展示、學(xué)生面對面小組合作等無法開展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以直接掌控全班，教師的威嚴會讓學(xué)生正襟危坐，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而線上課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為難以有效控制，“機器在線人不在”的現(xiàn)象并不是個例。

其次，反饋評價體系的改變。很多學(xué)生并不具備良好的自我管理能力，獨自學(xué)習(xí)因缺乏學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不穩(wěn)定。同時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實時反饋無法把控，授課內(nèi)容對學(xué)生而言，究竟是深是淺無從得知。而傳統(tǒng)評價最重要的手段——考試，在線上操作也存在一定的困難和失真性，比如，在2020年4月我校的一次線上高一歷史月考中，拋開知識的因素，學(xué)生答完全卷的比例只有87%，但平時這個比例在99%以上，這87%中還有不少與參考答案雷同的答卷。

二、應(yīng)對——順應(yīng)潮流，調(diào)整教學(xué)方式和反饋體系

2017年普通高中歷史課程標準中明確提到：“鼓勵學(xué)生在課前和課后開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與探討，深入掌握所學(xué)專題的內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)交流。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行動態(tài)的、實時的監(jiān)控與評價，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)?！薄耙皶r、準確地通過合適渠道向?qū)W生反饋某些結(jié)果信息，主動告知或引導(dǎo)學(xué)生自己尋求改善學(xué)習(xí)的方式方法”。下面，筆者以人教版必修二第2課《古代手工業(yè)的進步》這一課為例，來說明依托信息技術(shù)手段的快捷性，及時調(diào)整反饋評價體系。

（一）診斷課前作業(yè)，教學(xué)有的放矢

在本課中，筆者通過釘釘軟件中家校本布置課前作業(yè)：預(yù)習(xí)第2課《古代手工業(yè)的進步》，用表格簡述中國古代冶金業(yè)、制瓷業(yè)、絲織業(yè)的主要成就。先學(xué)后教，以問題來設(shè)計具有探究性的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，筆者設(shè)置搶答、連麥等環(huán)節(jié)，用良性競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂互動，在后臺可以即時看到學(xué)生每題的得分、答題時間、正答率等答題情況，及時了解到學(xué)生知識點的薄弱處，并及時調(diào)整上課內(nèi)容。如圖：

顯然，在教學(xué)過程中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)和評價中，實時依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識與能力等方面的情況進行調(diào)整，使教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性更強了，也使教、學(xué)、評三者相互促進，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計多種在線學(xué)習(xí)活動方式

2017年普通高中歷史課程標準在實施建議中要求，樹立指向?qū)W生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有效設(shè)計教學(xué)過程。在線教育能賦予我們新的學(xué)習(xí)形式，以前在線下很難操作的一些教學(xué)形式和手段變得容易起來，因為在線教學(xué)的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量可利用的資料，相比傳統(tǒng)的面授，在線教學(xué)中課堂的呈現(xiàn)方式更加多維，技術(shù)的運用也更加便捷。

眾所周知，教學(xué)行為的本質(zhì)是通過教師教的行為來促進學(xué)生學(xué)的行為，這個過程不在于教師教得多好，而在于學(xué)生學(xué)得怎樣，于是，教師在線教學(xué)的重點不需要放在自己的教學(xué)內(nèi)容講得多好，而應(yīng)放在精心設(shè)計出有效的在線學(xué)習(xí)活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自主探究、討論交流、分享等主動學(xué)習(xí)的行為得以實現(xiàn)。比如，在課前，設(shè)計微課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)微課，完成任務(wù)，記錄存疑。在上課中靈活采用師生互動、小組合作探究、成果交流展示、個別指導(dǎo)等方式。課后，延伸拓展、反饋點評、總結(jié)提升。

（三）采用“主題引領(lǐng)+問題鏈導(dǎo)學(xué)”吸引學(xué)生的注意力

2017年普通高中歷史課程標準提出：“學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，絕不是取決于對現(xiàn)成的歷史結(jié)論的記憶，而是要在解決學(xué)習(xí)問題的過程中理解歷史，在說明自己對學(xué)習(xí)問題的看法中解釋歷史”。

以本次線上教學(xué)其中一課《馬克思主義的誕生》為例。對于高一學(xué)生來說，馬克思主義的理論是深奧難懂的，對這種理論性強的知識興趣不高，學(xué)生的主體地位難以凸顯。應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)設(shè)計，使枯燥的理論性內(nèi)容以學(xué)生樂于接受的方式展現(xiàn)出來。因此，筆者將本課的教學(xué)主題確定為“馬克思是否讓世界變得更好？”

問題1：馬克思為什么要改變這個世界？

材料一：示微課（馬克思生平）

材料二：思墓碑寫到：“其他哲學(xué)家是用不同的方式解析世界，而馬克思卻要改變這個世界”。

材料三：畢業(yè)時馬克思寫的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文說，一個人只有立志為人類勞動，才能成為真正的偉人，他選擇了一條最能為人類福利而勞動，卻時刻承受著種種巨大壓力的職業(yè)。馬克思精神境界的崇高和人格的偉大，也是他留給后人的一筆寶貴財富。

問題2：馬克思怎樣改變世界？馬克思要把世界改成怎么樣？

29歲的馬克思寫下《共產(chǎn)黨宣言》。著作非常豐富，他同恩格斯合著的《馬克思恩格斯全集》中文第一版共50卷，中文第二版60多卷，而該全集國際版約160多卷，構(gòu)建了一套龐大、豐富、完整的科學(xué)社會思想理論。

問題3：馬克思真的讓世界變得更好了嗎？

材料一：“全世界無產(chǎn)者，聯(lián)合起來！”當(dāng)42年前，我們在巴黎革命即無產(chǎn)階級帶著自己的要求參加的第一次革命的前夜，向世界上發(fā)出這個號召時，響應(yīng)者還是寥寥無幾。

——恩格斯1890年德文版序

材料二：事實上，馬克思被邀請參會好像是很匆忙的事情，因為在會議之前的幾個小時，他才收到克里默正式邀請他參加的短信。

——戴維·麥克萊倫《馬克思傳》，第362頁

材料三：到了1883年，馬克思去世前后，馬克思主義在國際工人階級運動中逐步占據(jù)了主導(dǎo)地位。

——趙連文《“馬克思主義”一詞是何時提出并開始使用的》

通過課堂安排師生互動，引導(dǎo)學(xué)生探討馬克思主義的“逆襲”。

教學(xué)設(shè)計中的三個環(huán)節(jié)沒有直接給出結(jié)論性的答案，但在每一個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)主題這一靈魂提出了充滿趣味性又具引導(dǎo)性的問題。環(huán)節(jié)一從馬克思崇高的人生理想、道德這個角度去看待這一理論產(chǎn)生的原因，是為了把枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦拥娜恕－h(huán)節(jié)二由興趣上升到理論的思索，“他要把世界改成怎么樣？”吸引學(xué)生通過課外閱讀，運用互聯(lián)網(wǎng)資源，進行自主探究學(xué)習(xí)，主動去思考。最后在課堂上師生互動，化解疑難，總結(jié)提升。整個教學(xué)設(shè)計始終按照“學(xué)生是否喜歡、理解、學(xué)會”這個標準，逆向設(shè)計，使學(xué)習(xí)活動由淺入深，使學(xué)習(xí)過程從封閉走向開放。這是以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計，全面促使學(xué)生能力的發(fā)展，最終達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

三、更新理念，落實立德樹人的教學(xué)功能

信息時代的到來，對教師而言，機遇與挑戰(zhàn)并存，教師要迎難而上，唯有更新觀念，充分利用新技術(shù)改變教學(xué)過程和教學(xué)手段，提高信息化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力。目前大數(shù)據(jù)、云計算等新生事物已經(jīng)在許多方面突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，但是在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、如何建立良好的學(xué)生心理健康、如何給學(xué)生提供合適的合作學(xué)習(xí)方式等方面仍需要探索更多的可能，技術(shù)僅僅是手段，教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)設(shè)計才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情、合作、探究的決定性因素，如果兩者結(jié)合必然可以產(chǎn)生驚人的化學(xué)效果。充分利用線上教學(xué)的長處，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)手段，使教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和方法的運用都要回歸教育本質(zhì)，落實立德樹人的根本任務(wù)。