“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中《道德與法治》互動(dòng)教學(xué)探究

蔡艷璐

【摘要】本文立足初中《道德與法治》教學(xué)實(shí)際，探究運(yùn)用騰訊課堂、QQ作業(yè)、問卷星等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果深化互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——多元探究——雙線交流——反饋提升”教學(xué)模式的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)雙線交融，促進(jìn)教師、學(xué)生及教材等各種教學(xué)因素積極作用，相互促進(jìn)，構(gòu)建富有生命力的教育生態(tài)，提升初中思政教學(xué)的吸引力與生命力，落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;互動(dòng)教學(xué);道德與法治

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中《道德與法治》互動(dòng)教學(xué)探究的背景與意義

習(xí)近平總書記主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。習(xí)近平總書記指出，我們要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，切實(shí)提升思想政治教育的實(shí)效性，落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。

思政課程改革的關(guān)鍵在于教師，著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，使思政課潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量，是每位思政教師的重要使命。然而，在實(shí)際生活中，初中《道德與法治》教學(xué)面臨著教師人員配置不充裕、應(yīng)試壓力大、每周課時(shí)量少、教學(xué)方式方法陳舊、教學(xué)模式落后、家長學(xué)生對(duì)學(xué)科重視度不夠等現(xiàn)實(shí)問題，因此，提升思政教育的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，深化教學(xué)互動(dòng)，提升課堂教學(xué)吸引力、生命力是當(dāng)前思政課改革創(chuàng)新過程中勢(shì)在必行的環(huán)節(jié)。

作為一線思政教師，我們要解決教學(xué)難題，突破現(xiàn)實(shí)困境，必須立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，投入教育改革浪潮，沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，積極尋找突破口。近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透經(jīng)濟(jì)社會(huì)方方面面，以“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展和變革轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為大家普遍共識(shí)和共同的行動(dòng)。在新型冠狀病毒肺炎疫情對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)得到了進(jìn)一步彰顯。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為推手，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)相融合，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展和變革轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為教育界普遍共識(shí)和共同的行動(dòng)。

在初中《道德與法治》教學(xué)中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果深化互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——多元探究——雙線交流——反饋提升”互動(dòng)教學(xué)模式成為了課程改革創(chuàng)新的有效切入口，通過雙線交流提高輔導(dǎo)效率、問卷星測(cè)試促進(jìn)及時(shí)反饋等小切口可以達(dá)成優(yōu)化思政課程教學(xué)、提高教育效果的大改變，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果與《道德與法治》教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使線上教學(xué)和線下教學(xué)相融合，道德小課堂和社會(huì)大課堂相接軌，突破時(shí)空障礙，深化教師、學(xué)生及教材等各種教學(xué)要素的積極互動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，高效達(dá)成育人目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中《道德與法治》互動(dòng)教學(xué)探究的目標(biāo)與關(guān)鍵

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下互動(dòng)教學(xué)探究旨在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果推進(jìn)學(xué)生與教材之間的探究式互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生、教師之間研討式互動(dòng)，學(xué)生與問題情境之間的體驗(yàn)性互動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——多元探究——雙線交流——反饋提升”互動(dòng)教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為的教與學(xué)互促的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，形成和諧的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生、教師與教學(xué)資源互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，提升教學(xué)效果。

探究初中《道德與法治》互動(dòng)教學(xué)，深化教學(xué)因素之間的有效互動(dòng)，構(gòu)建富有生命力的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在教師，只有一線教師切實(shí)做到三個(gè)“要”，才能推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與道德與法治深度融合，突破教學(xué)互動(dòng)的傳統(tǒng)局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

第一，要更新教學(xué)觀念，拓展教育視野，增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色定位。我們要突破過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)教學(xué)為核心的教育模式，構(gòu)建線上教學(xué)和線下教學(xué)雙線交融的教育聯(lián)通網(wǎng)，注重學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生在教與學(xué)過程中的參與、交流與成長，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)問題。

第二，要熟練操作騰訊課堂、問卷星等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果。我們除了要熟練掌握在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺(tái)，還應(yīng)該積極開發(fā)新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果的教育效能，找到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成果與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，變革教學(xué)模式，深化教學(xué)互動(dòng)。

第三，要立足學(xué)情、校情及地域?qū)嶋H，深入了解學(xué)生的成長需要和成長規(guī)律，尊重個(gè)性，尊重科學(xué)，以課標(biāo)為導(dǎo)向，深化互動(dòng)教學(xué)，讓教學(xué)互動(dòng)轉(zhuǎn)化為利于學(xué)生成長的積極因素。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中《道德與法治》互動(dòng)教學(xué)探究的實(shí)踐與思考

（一）加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)資源聯(lián)通

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平臺(tái)，推動(dòng)初中《道德與法治》教學(xué)互動(dòng)，需要我們樹立整體優(yōu)化觀，深入研究教材，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，深挖學(xué)科內(nèi)涵，拓展學(xué)科外延，積極開發(fā)教學(xué)資源，以專題探究為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)資源的雙線轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)教學(xué)資源的系統(tǒng)性、教育性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的時(shí)空限制，避免網(wǎng)絡(luò)信息碎片化的局限。

我們要切合學(xué)生這一互聯(lián)網(wǎng)新生代的生活與思維方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到線上、線下教學(xué)資源的開發(fā)和整合中來，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究與思考。在合作開發(fā)資源的過程中，我們要抓住各種教育契機(jī)，把握生成性資源，促進(jìn)生生、師生以及學(xué)生與教材之間相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)線上資源和線下資源的聯(lián)動(dòng)。

在七年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)《憧憬美好集體》授課前，筆者提前布置學(xué)生以個(gè)人或者小組合作的方式借助瀏覽器、學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件等搜集抗擊新型冠狀病毒中的感人事跡，然后從中精選素材，通過快剪輯等軟件進(jìn)行視頻編輯，文字素材整理，整合成線下教學(xué)資源，通過設(shè)計(jì)系列層遞性的問題與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)資源開展探究活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課后，筆者精選結(jié)合抗疫事跡談?wù)劷ㄔO(shè)美好集體的感想的優(yōu)秀作業(yè)，編輯上傳到微信公眾號(hào)上，讓線下的生成性資源成為了隨時(shí)可供閱讀、學(xué)習(xí)的線上資源。此外，筆者把線下教學(xué)的資源都上傳到QQ群，讓學(xué)生隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開展多元探究

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，也是學(xué)生選擇知識(shí)的依據(jù)。學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。有質(zhì)量的提問能激勵(lì)學(xué)生積極探索，自主反思，推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的《道德與法治》互動(dòng)教學(xué)，同樣需要設(shè)計(jì)導(dǎo)向性強(qiáng)、多層遞進(jìn)的問題與任務(wù)。我們要設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，導(dǎo)向清晰的學(xué)案，提升問題設(shè)計(jì)與任務(wù)布置的針對(duì)性與啟發(fā)性，用問題與任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作探究等多元探究方式去學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐。在學(xué)生完成學(xué)案的過程中，我們可以借助QQ、微信等溝通平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材探究的深化。

《憧憬美好集體》授課前，筆者下發(fā)了紙質(zhì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案上問題與任務(wù)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)筆者借助問卷星網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在線預(yù)習(xí)檢測(cè)題，讓學(xué)生通過檢測(cè)更好地了解學(xué)習(xí)效果，達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。借助問卷星在線測(cè)試生成的檢測(cè)報(bào)告，筆者也很好地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，及時(shí)作出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和方向的調(diào)整。

（三）深化雙線交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)過程，它涵蓋課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)及課后鞏固延伸等環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)案設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、交流溝通的方式都變得多元化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)學(xué)案還可以通過問卷星等渠道設(shè)計(jì)電子學(xué)案，既可以直接面改學(xué)案，也可以通過QQ作業(yè)或者微信作業(yè)程序進(jìn)行在線修改，既可以進(jìn)行面對(duì)面的交流輔導(dǎo)，也可以利用QQ群、微信群、釘釘群等溝通平臺(tái)進(jìn)行線上交流;既可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以借助釘釘會(huì)議、QQ直播、騰訊課堂等平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)多的交流，提升交流的廣度與深度，提高交流的頻率與效能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下深化互動(dòng)教學(xué)除了要關(guān)注教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)，還需要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，通過科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的高效、深入開展。我們要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，設(shè)定靈活的綜合評(píng)價(jià)體系，既要橫向評(píng)價(jià)，又要縱向評(píng)價(jià);既有紙質(zhì)評(píng)價(jià)，也有線上評(píng)價(jià);既要關(guān)注個(gè)體在群體的發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)體的成長性發(fā)展，通過多元評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的欲望和熱情，促進(jìn)學(xué)生更積極地參學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)，作為一線思政教師，我們要肩負(fù)使命，立足實(shí)際，積極學(xué)習(xí)反思，大膽探索實(shí)踐，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要把握好互聯(lián)網(wǎng)成果技術(shù)使用度，引導(dǎo)學(xué)生健康文明上網(wǎng)，合理參與線上學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+《道德與法治》教學(xué)的發(fā)展，落實(shí)立德樹人的總目標(biāo)。

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