王麗靜

【摘?要】英語新課程標準中倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。這就要求教師在教學中，使用激發(fā)學習興趣、讓學習者主動參與的教學方法，使語言學習者擺脫死記硬背的羈絆，使語言學習的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用語言的體驗過程，成為一種栩栩如生的互動體驗，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務(wù)。本文在闡述體驗式教學對初中英語教學的積極作用的基礎(chǔ)上，探析了體驗式教學在初中英語教學中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;體驗式學習;教學應(yīng)用

引言

英語教師一定要更多了解學生的學習狀態(tài)，體會學生的想法與心情，熟悉學生的性格特征，不斷構(gòu)建一個良好的英語教學課堂。想要提高英語閱讀課堂教學質(zhì)量，教師可以進行體驗式教學，這種教學模式做到了與時俱進，是目前比較符合時代潮流的教學方法，可以讓初中英語課堂變得更加生動有趣，提高學生學習英語的學習興趣，這種巧妙利用學習教具，如小道具、圖片、音頻、視頻等等方法的體驗式教學，能有效地提高英語課堂教學質(zhì)量。初中英語的學習，是未來一生英語學習的基礎(chǔ)，只有打下良好的基礎(chǔ)，讓學生熱愛學習英語，才能讓學生在未來英語學習的道路上更輕松、更快捷。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生自主擴展閱讀范圍

初中英語教材中有許多優(yōu)秀的英語課文，教師在進行閱讀教學的過程中，不妨借助這個機會，趁學生閱讀課本讀物時讓學生自己去尋找一些和優(yōu)秀英語課文相關(guān)的課外英語材料，不斷引導學生將閱讀向課外延生，進而提高英語閱讀的教學效率。教師還可以利用各種集體比賽或者班級活動，讓學生去不斷展示出他們的閱讀成果，更有效地激發(fā)學生想要進一步閱讀的興趣。

例如：教師在進行“Would you mind turning donw the music？”這一課文的閱讀教學時，就可以充分利用“名歌導讀”“英語歌曲分享會”等欄目，不斷地去形成“教讀”“自讀”“課外導讀” 三位為一體的新型教學體系。學生通過對這一教材內(nèi)容的學習，從而自主向課外延伸，去閱讀和理解古今中外優(yōu)秀的英語詩歌，仔細品讀，從而提高英語的閱讀能力。此外，還可以將我國優(yōu)秀的詩歌以英語的形式進行翻譯，在這過程中可以更好的讓學生去理解英語詩歌的結(jié)構(gòu)。像這樣，不斷地從教材文本出發(fā)，引導學生向課外閱讀延生，可以提高學生的閱讀興趣，讓學生在英語學習過程中占據(jù)主導地位，擁有更好的英語學習體驗。[1]

二、更新教學理念，融入學生親身體驗

學生只有通過不斷的實踐才能真正了解英語，因此，教師應(yīng)該更新教學理念，讓學生在學習過程中，有更多的親身體驗的感覺，將由教師主動的教學轉(zhuǎn)化為由學生主動學習的教學，在英語閱讀課堂上，教師可以向?qū)W生展示其他學校一些優(yōu)秀學生的英語演講和英語作文，也可以用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示一些英語表演，然后設(shè)置一些英語任務(wù)，如，讓學生進行英語表演，或者英語演講等等，這樣的教學方法，學生可以在表演和演講中感受到英語的魅力，體會到語言運用的純熟度與凝練度。教師也可以為學生播放英文電影，指導學生寫下觀后感，這樣學生的英語閱讀能力就能夠直線提升。這些實踐教學法都會激發(fā)學生的學習能力，增強學生的學習能力，拓寬學生的思維范式。

例如：在講解《 Do you have a soccer ball》這一課的時候，教師就可以開展完善與實踐英語教學的活動。在上完教材內(nèi)容后，教師可以為學生播放一些關(guān)于籃球運動員的視頻或報道，然后教師可以為學生設(shè)計小組表演活動，學生一人飾演籃球運動員，一人飾演記者，學生利用英語進行對話和交流，去探索籃球的運動知識，還可以穿上衣服來飾演這一角色，從而激發(fā)了學生的學習動力，提升了課堂的有趣性。在這一過程中，學生需要閱讀一些資料，或者觀看一些英語視頻，可以很好地對學生的英語閱讀進行訓練，學生在實踐中完善英語教學不僅更新了教學理念，還提升了初中英語閱讀課程的教學質(zhì)量。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)視域構(gòu)建情景課堂，提升學生興趣

互聯(lián)網(wǎng)作為21世紀的主流，隨著多媒體設(shè)備的普及，在課堂上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)視域幫助教學變得越來越常見。互聯(lián)網(wǎng)視域是一種高效的教學課堂形式，學生在聲色結(jié)合中可以更好感知課程的內(nèi)容，學習單詞的發(fā)音、句子的解讀，并提升學生文字背誦的能力，從而激發(fā)學生的知識消化能力。當代數(shù)字化的初中英語課堂利用文字、音頻、視頻、動畫等形式，綜合應(yīng)用了教學新模式與傳統(tǒng)模式，營造了集視聽與閱讀為一體的盛宴。同時，利用動畫形式也能有效幫助學生記憶英語單詞，將課堂豐富多彩，提升了學生英語閱讀的能力。互聯(lián)網(wǎng)視域的應(yīng)用不僅是課上良好的教學手段，更是連接課上課下的好方法。初中英語教師可以通過形式多樣的新媒體，進行課堂的教學設(shè)計創(chuàng)新，來吸引學生對于學習英語的興趣，提升學生在課堂上的注意力，從而提高英語課堂教學質(zhì)量。

例如，在講解《Where did you go on vacation？》這一課時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)視域構(gòu)建了情景課堂。教師在大屏幕上展示了許多美麗的景色圖片，高山湖海，還有人們慶祝的場景，然后根據(jù)這些資料，設(shè)置一些英語閱讀任務(wù)，讓學生去完成。這樣教師就可以利用圖片和視頻來調(diào)動學生的積極性，使學生在相互討論中學會語法和句子。豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)世界激發(fā)了學生的天性，突出了個性化教學的中心與原則，寓教于樂，更大程度上給學生帶來震撼的視聽感受，營造視聽盛宴，為學生帶來情感體驗，讓學生感受到課程的樂趣。[2]

四、結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學需要根據(jù)我們的教學實際情況，根據(jù)學生的個體差異和個性差別，允許學生有自己不一樣的體驗。把體驗式教學法和經(jīng)驗式教學法想結(jié)合起來，重視引導學生將自身的體驗上升，逐步讓學生在體驗式教學中積極思維，主動進行學習。通過體驗式教學方法的具體運用，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣和積極性，從而培養(yǎng)他們形成英語學習的好習慣，并積極接觸英語相關(guān)內(nèi)容，在親身體驗中英語成績得到提高

參考文獻：

[1]高福生.體驗式教學在初中英語教學中的運用探究[J].中國校外教育，2017（5）：84-84.

[2]張玉玲.初中英語核心問題下的“體驗式”教學方式的探究[J].亞太教育，2016（34）：33-34.

（作者單位：密山市藍天實驗學校）