吳清雅

【摘?要】本文以學(xué)校電商美工課程現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合這次疫情期間網(wǎng)店美工的教學(xué)情況及電商美工課程教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新教育為理念，以線上線下為教學(xué)模式，探討電商美工課程分別在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;教學(xué)模式;電商美工課程

2019年電子商務(wù)研究中心表示56%的電商企業(yè)對電子商務(wù)美工人才處于人才需求強(qiáng)烈的狀態(tài)。電商美工人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)性的工程，要構(gòu)建一個合理的、完善的、高效的教學(xué)體系才能有效培養(yǎng)出企業(yè)需求的新型、復(fù)合型電商美工人才。[1]傳統(tǒng)講授法、練習(xí)法等教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，尤其是美工基礎(chǔ)相對較差，行動力又不足的技校生。如何提高電商美工課程的課堂教學(xué)效果，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生適應(yīng)社會的需求，是我們在教學(xué)中要關(guān)注的問題。

一、電商美工課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力弱，課堂學(xué)習(xí)動機(jī)不明，創(chuàng)新意識薄弱。教師在實(shí)施教學(xué)活動時，主要以教材為活動載體，授課方式以理論知識講授為主，布置的學(xué)習(xí)活動以單一知識點(diǎn)練習(xí)為主，學(xué)生難以參與到完整的項(xiàng)目設(shè)計中，不僅沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還弱化了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)操能力。

針對目前教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校開展了教學(xué)模式、教學(xué)方法等相關(guān)的課程改革。教師們采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等方法，嘗試扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀帶來的劣勢。經(jīng)過對學(xué)生一段時間的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主進(jìn)行簡單的設(shè)計，但是具體的項(xiàng)目設(shè)計實(shí)施時學(xué)生仍然會跟隨教師的思維，并不能真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能實(shí)現(xiàn)校企無縫對接，滿足企業(yè)對學(xué)生的能力需求。因此，電商美工課程教學(xué)中需融入創(chuàng)新教育理念，在提高學(xué)生能力的同時，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

二、創(chuàng)新教育的理念

1912年美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼德首次提出“創(chuàng)新”概念。近年來，創(chuàng)新教育也紛紛被發(fā)展中國家重視。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。[2]對于教師，不在于教學(xué)生，在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我學(xué)習(xí)。對于學(xué)生，不能依賴書本和教師教，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。無論站在教師角度還是學(xué)生的角度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)新教育在電商美工課程的實(shí)踐過程

在電商美工課程中，根據(jù)創(chuàng)新教育的理念，沿用最新的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動法為主線，結(jié)合演示法、角色扮演法、討論法等混合式教學(xué)方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段完成線上線下的教與學(xué)。教師只需要創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，在完成任務(wù)的同時建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。[2]

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美工課程教學(xué)模式主要通過PPT展示課程的知識點(diǎn)，再通過軟件進(jìn)行簡單的操作，以幫助學(xué)生理解軟件的知識，或者通過案例演示操作過程，學(xué)生再重復(fù)案例。這樣教學(xué)缺乏調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力也無法得到培養(yǎng)。新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教室教學(xué)模式和模擬工作情境融合為一體，形成“線上線下”的教學(xué)模式。具體做法如下：

1.課前先學(xué)

教師提前做好校企合作工作，收集企業(yè)真實(shí)的工作案例，把工作案例作為學(xué)習(xí)情境通過云班課布置任務(wù)，同時精心準(zhǔn)備任務(wù)相關(guān)的知識、視頻教程、知識測試等資源在云班課發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生在課前完成工作頁的課前知識，知識測試等內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”的教學(xué)模式。

2.課中再指導(dǎo)

教師組織學(xué)生進(jìn)行課前任務(wù)的匯報交流，對于重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從多個方向。針對學(xué)生易錯題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，多維度的去尋求解決方或拓展講解，促進(jìn)學(xué)生綜合理解知識。

3.課后驗(yàn)證

任務(wù)完成后通過自評互評，促使學(xué)生學(xué)會傾聽、自我發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，從而使他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中。課后布置另外一套等同難度的任務(wù)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生的能力。創(chuàng)新教育下的教學(xué)模式不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，對比結(jié)果如表1。

線上線下的教學(xué)模式構(gòu)建了“先學(xué)后教”的創(chuàng)新型電商美工人才培養(yǎng)模式，教師把所學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、動手操作、語言表達(dá)等多方面的能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高解決實(shí)際問題的綜合技能。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程主要采用任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、演示法等多種方法相結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一，枯燥的教學(xué)模式。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師需及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予跟進(jìn)、監(jiān)督、指導(dǎo)，而學(xué)生結(jié)合已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過角色扮演，自主探索或者分組協(xié)作等方式實(shí)施任務(wù)。

1.項(xiàng)目引領(lǐng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

教師結(jié)合所學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)與工作、生活情景緊密相關(guān)，或是直接來源于真實(shí)的工作和生活情景，或是對工作、生活情景的改造、提煉，讓學(xué)生完成該任務(wù)后，即可獲得相應(yīng)的知識和技能，并能應(yīng)用到實(shí)踐中。比如：在網(wǎng)店美工的教學(xué)中，引入店鋪裝修設(shè)計的任務(wù)（如表2），學(xué)生在完成任務(wù)的同時，即可以鍛煉電商各類圖設(shè)計文案思路、素材查找、圖文排版綜合能力，又能提升美工設(shè)計能力，開拓創(chuàng)新思維。

2.任務(wù)驅(qū)動，真實(shí)體驗(yàn)

任務(wù)驅(qū)動模式下，小組成員合理分工，扮演不同的角色。例如在網(wǎng)店美工課程中每一小組設(shè)立組長、設(shè)計師、攝影師、文案等職位，讓學(xué)生合理分工，扮演自己角色應(yīng)該完成的任務(wù)，同時互相配合，高效率的完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。以網(wǎng)店美工課程中的網(wǎng)店詳情頁設(shè)計任務(wù)為例（如表3），通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體驗(yàn)真實(shí)工作場景。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生履行崗位職責(zé)，團(tuán)隊(duì)協(xié)助的職業(yè)精神，塑造職業(yè)魅力。

3.任務(wù)發(fā)散，技能鞏固

在美工課程中，往往一個效果圖可以采用多種方法。例如在講解顏色調(diào)整時，通過設(shè)計更改衣服顏色為任務(wù)，老師設(shè)置疑問：有哪些方法可以更改衣服的顏色，設(shè)置這樣具有挑戰(zhàn)性，多種答案的任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過獲取信息、資源查找、小組討論、動手操作等多種學(xué)習(xí)方法，完成布置的任務(wù)的同時，主動探索的能力等到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得到鞏固。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

1.設(shè)計微課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課堂上采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生從圖、文、聲、像方位感知，形成系統(tǒng)認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如在講解Photoshop的液化功能時，先用短視頻展示身材肥胖的美女用液化工具后變成了瘦身美女，美妙的視頻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過美女前后身材的對比給學(xué)生留下了極其深刻的印象，接著，教師馬上設(shè)疑：采用了什么工具改變體型？使用了液化工具后就一定能更改體型嗎？最后，學(xué)生帶著疑問嘗試使用液化工具，并積極思考和探索液化工具的用法。這樣，合理利用微課并發(fā)揮微課的形象生動效果來設(shè)計學(xué)習(xí)情境，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.使用云班課平臺，豐富學(xué)習(xí)資源

通過云班課平臺發(fā)布本課程在線學(xué)習(xí)資源、在線作業(yè)、教學(xué)論壇、教學(xué)反饋等活動。這樣既為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源（云教程、視頻、素材、效果圖），打破了時間、空間上的限制，利用云班課的輕直播，頭腦風(fēng)暴發(fā)起討論，問答等，將學(xué)習(xí)延伸到課外，還不斷利用平臺設(shè)計測試、答疑、調(diào)查等在線互動活動，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+平臺，豐富教學(xué)手段

課堂教學(xué)時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)，直觀形象演示電商美工的設(shè)計各個領(lǐng)域。例如，在講解海報設(shè)計的時候素材查找時，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺高效率查找素材。在講解網(wǎng)店裝修技巧時。打開登錄淘寶—賣家中心，直觀介紹網(wǎng)店裝修的模塊，網(wǎng)店裝修的方法。演示裝修的方法，一可以借助淘寶后臺直接裝修;二可以借助網(wǎng)頁設(shè)計的軟件裝修;三可以借助碼工助手等第三方平臺裝修。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺形象直觀的展示各裝修的方法，同時能清楚的表達(dá)各方法的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生真實(shí)的美工設(shè)計提供了技術(shù)指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，在創(chuàng)新教育下電商美工課程的的教學(xué)實(shí)踐中，可以充分體現(xiàn)電商美工課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到任務(wù)中，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，極大學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作水平，增強(qiáng)學(xué)生間相互合作的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使電商美工課程取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅. 任務(wù)驅(qū)動法在中職《電子商務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]何科英.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]才智，2019（24）：58.

[3]王東旭.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2019（18）：146.

[4]李春山.淺談任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機(jī)Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：30.

[5]湯佳.任務(wù)驅(qū)動法在《電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[J].科技資訊，2018，16（19）：158-159.

（作者單位：廣州港技工學(xué)校）