劉松文

摘 ?要：本文以新課改背景下的初中英語教學(xué)為主題展開實(shí)踐研究，著力探討了初中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作知識(shí)的興趣，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，采取有效措施開展英語寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作激情，提高學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，提高其英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0171-02

【Abstract】This paper takes junior high school English Teaching under the background of the new curriculum reform as the theme to carry out practical research，focusing on the teaching of writing in junior high school English teaching. In the teaching process，teachers should pay attention to stimulate students' interest in learning English writing knowledge，and take effective measures to carry out English Writing Teaching in combination with students' learning situation and teaching content，so as to stimulate students' enthusiasm for writing，improve their enthusiasm and initiative in participating and improve their comprehensive English level.

【Keywords】High school English;Writing ability;Training

在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于重要教學(xué)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，怎樣才能開展英語寫作教學(xué)呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，因教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)生的寫作往往是在課后完成的，雖然經(jīng)過老師的精心批閱，可當(dāng)作業(yè)本重新回到學(xué)生手中時(shí)，真正能夠認(rèn)真重視，弄懂錯(cuò)誤的原因的學(xué)生并不多。這樣的寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，成為高中英語教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。 因此，筆者在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行了探索。在英語教學(xué)中營造有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境;在有限的 45 分鐘內(nèi)增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步。

1.利用思維導(dǎo)圖，積累英語詞匯

對(duì)于高中學(xué)生而言，不少學(xué)生還是缺乏英語詞匯，自然對(duì)寫作影響巨大 ;如果連基本詞匯都知之甚少，又怎么會(huì)寫作良好的英語習(xí)作呢？因此，必須要結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生詞匯教學(xué)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)詞匯還是存在一定難度，重點(diǎn)是無法牢記各種詞匯知識(shí)，極易出現(xiàn)忘記或混淆。因此，教師必須要采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯。在實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是詞匯教學(xué)中比較常用方法，能夠幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累。思維導(dǎo)圖不但能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，還可培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。比如學(xué)生對(duì)名詞進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上形成一張思維導(dǎo)圖。在該思維導(dǎo)圖中，名詞為中心詞，以此為中心朝著外面逐漸延伸出三個(gè)分支，即為梳理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)法及總結(jié)升華。延伸出三個(gè)分支后，依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度逐漸細(xì)分。例如，在指導(dǎo)學(xué)法這個(gè)分支上，還可注意分類，分成普通名詞和專有名詞 ;注意概念，以此體現(xiàn)出人、時(shí)間及事物等各種概念的名稱;注意“格”式，包含s、雙重等各種格式。在列出思維導(dǎo)圖時(shí)，必須要清晰明確，能夠有效提高學(xué)生記憶能力，對(duì)英語知識(shí)深入理解。同時(shí)，教師通過這種層層推進(jìn)教學(xué)，不但體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的特征，還讓學(xué)生自主探索和整理，提高其記憶詞匯能力。

2.聽說練習(xí)要有效開展

英語寫作是一種書面表達(dá)形式，但是這種書面表達(dá)形式應(yīng)該是以口頭表達(dá)為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生不能夠?qū)⒆约核f所想的內(nèi)容說出來，那么在進(jìn)行寫作的時(shí)候也會(huì)非常困難。所以這就需要教師在開展高中英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生在寫作的時(shí)候有更好的發(fā)揮。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真聽講。然后組織學(xué)生進(jìn)行模仿教師說英語，使學(xué)生敢于說英語。同時(shí)就是應(yīng)該組織學(xué)生之間開展下的互動(dòng)口語練習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中更加積極主動(dòng)地說出英語的同時(shí)為提高學(xué)生英語寫作水平奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽錄音習(xí)慣也是提高英語寫作能力的重要手段，通過跟隨磁帶讀英語，能夠很好地提高幼兒的聽說能力，使學(xué)生在寫作過程中寫出更加有水平的作文。許多時(shí)候，學(xué)生在聽過的學(xué)生會(huì)形成很好的英語語感，從而在寫作過程中有效保證書寫的準(zhǔn)確性，提高寫作水平。

3.積累詞匯，豐富閱讀

在高中英語寫作教學(xué)過程中開展豐富的閱讀，可以使學(xué)生在閱讀過程中積累豐富的寫作素材。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中可以積累一定的語法知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的語感。這樣在寫作的時(shí)候就會(huì)有效保證語法應(yīng)用的準(zhǔn)確性，它在提高英語寫作能力和提高學(xué)生綜合英語能力方面起著重要作用。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中更有效地積累，為提高英語寫作教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。例如，在平時(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解句型和語法知識(shí)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中更加有效的應(yīng)用。

例如，“as an old saying goes”、“on the contrary”、以及“There is no doubt that”等這些句型，在英語作文中應(yīng)用會(huì)起到很好的效果，給人以更好的感覺。所以，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生開展有效的閱讀，在閱讀過程中積累語法和詞匯，在閱讀的過程中提升寫作能力。