摘要：工匠精神是我國邁進制造強國的重要保證。本文在分析了工匠精神的內涵，高職院校學生工匠精神培育的重要性，并從教師隊伍建設、營造環(huán)境氛圍、提高學生認知和促進實踐活動四個方面提出了具體培育方案。

關鍵詞：工匠精神;培育途徑;高職院校

工匠精神是一種敬業(yè)、嚴謹、專注、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神。2016-2018年“工匠精神”三次被寫入到《政府工作報告中》，黨的十八大以來習總書記也多次強調要弘揚工匠精神。工匠精神是時代的需求，它在滿足我國市場需求、實現(xiàn)經(jīng)濟轉型、提升全球競爭力中發(fā)揮著重要的作用。高職院校作為培養(yǎng)工匠的搖籃，只有繼承和大力弘揚工匠精神，才能為我國培育出更多具有知識型、技能型、創(chuàng)新型的人才。

一、“工匠精神”的內涵

在我國工匠精神歷史悠久、源遠流長，在不同時期有著不同的體現(xiàn)。工匠精神歷史意蘊可以歸納為敬業(yè)、樂業(yè)和專注，它是工匠技能、人格和精神境界逐漸升華的過程，主要體現(xiàn)在工作中嚴謹認真，熱愛工作并享受工作帶來的快樂，超越名利世俗觀專心致志的鉆研專業(yè)。

隨著我國向“制造強國”邁進，工匠精神被時代賦予了新的內涵，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一：愛崗敬業(yè)的精神。這種精神需要做一行愛一行，以飽滿的熱情發(fā)揮自身最大能力持之以恒全身心的投入到工作當中去，把工作做到極致。第二：精益求精的態(tài)度。在工作中用心對待工作中的大小事務，發(fā)揮高度的責任心，一絲不茍去努力完成各項工作，力求完美。第三：持之以恒的錘煉。隨著社會分工的精細化，團隊合作加強，要想獲得成功，必須在團隊分工協(xié)作中盡職盡責盡心，用持之以恒的精神潛心鉆研。第四：精湛高超的技藝。企業(yè)的發(fā)展、品牌的提升是需要品質保證作為前提，工匠要在千錘百煉的行動用精湛的技藝不斷提升制造水平，對產(chǎn)品不斷進行完善和改進，保證產(chǎn)品的品質并達到卓越。第五：勇于創(chuàng)新的思想。打破只有科學家才創(chuàng)新的陳舊思想，緊跟時代的步伐，勤于思考、更新觀念改進工作方法，積極參加創(chuàng)新實踐。

二、高職院校學生“工匠精神”培育的重要性

（一）向制造強邁進的必然要求

從世界的范圍來看，德、日、美等制造強國都在工匠精神上都存在一定的共性，它們在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中都追求完美主義、注重標準化生產(chǎn)、追求創(chuàng)新等共性。在全球競爭的時代， 我國要實現(xiàn)從制造大國向制造強國的轉變，需要培養(yǎng)出大批具有工匠精神的匠人，通過這些人的帶動，讓我國的企業(yè)生產(chǎn)出更多高品質的產(chǎn)品，用精品打造出世界知名的中國品牌，推動中國經(jīng)濟進入質量時代。高職院校作為我國工匠培養(yǎng)的主要基地，對學生進行工匠精神的培育，是建設社會主義強國的必然要求，是時代賦予高職院校的新的使命與職責。

（二）高職院校適應時代發(fā)展的必然選擇

2016年教育部頒布的《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。”隨著我國教育和管理體制的不斷深化，結合國內外各行各業(yè)對藍領人才需求要求，高職院校只有明確人才的培養(yǎng)目標，積極推進工匠精神的培育，才能更好地抓住時代帶來機遇與挑戰(zhàn)。

（三）保障學生成長和發(fā)展的必要方式

高職院校學生素質良莠不齊存在各種問題，如何讓他們在校園內茁壯成長，在嚴峻就業(yè)形勢下順利走上工作崗位，一直是高職院校在探索的問題。在高職教育中融入工匠精神并將其讓學生得意認知并內化于心，通過實踐外化于行動，可以讓學生產(chǎn)生實現(xiàn)自我價值的信念，養(yǎng)成勤勞、踏實、誠信等品格，敬業(yè)、嚴謹、專注、創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。從而在以后的學習對自己更加嚴格要求，在工作中能更好地發(fā)揮工匠精神，在激烈的競爭環(huán)境脫穎而出，順利就業(yè)并成為行業(yè)的精英。

三、高職院校學生“工匠精神”培育的途徑

（一）建立一支踐行“工匠精神”的教師隊伍

培育高職學生的工匠精神教師是培養(yǎng)的源動力與生力軍。高職院校的領導應該從管理上重視學生工匠精神的培育，讓全學院各個部門相互配合，動員全員教師力量參與到工匠精神的培養(yǎng)機制當中來。同時打造一支由校內優(yōu)秀教師和校外專家組成的工匠精神培養(yǎng)的教師隊伍，發(fā)揮校企雙元教育的作用。對于校內教師，應該讓他們積極參與工匠精神的相關教育培訓，讓他們主動開展工匠精神課題研修，深入到企業(yè)去開展工匠精神調研活動等等，在院校內培養(yǎng)一批培育工匠精神的骨干力量。積極邀約校外的首席技術工人、能工巧匠和技術能手到校進行教學指導，一方面可以把各行各業(yè)中最新的技術信息傳遞給學生和教師，另一方面可以讓學生感受到他們身上秉承的專注的專業(yè)信仰，在潛移默化中讓學生對工匠精神進行內化。

（二）優(yōu)化環(huán)境營造“工匠精神”氛圍

為高職院校學生營造良好的工匠精神的培育環(huán)境，能讓他們在環(huán)境的熏陶下陶冶他們的情操。在優(yōu)化環(huán)境方面，我們可以以校園文化為主軸，借助媒體環(huán)境為學生營造工匠精神氛圍。在校園里面精心組織有關工匠精神為主題的活動，比如文體活動、專業(yè)技術競賽等等，在校園櫥窗、宣傳欄、廣播站都成為工匠精神宣傳的陣地。同時利用網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，通過校園網(wǎng)站、微信、微博、QQ等平臺宣傳工匠精神以及匠人的優(yōu)秀事跡，將新聞媒體對工匠精神的宣傳和報道等等，通過多途徑為高職學生營造工匠精神的氛圍。

（三）通過課程學習提高對“工匠精神”的認知

工匠精神的培育必須和高職院校的學生的認知結合起來，要想學生能將工匠精神進行內化為自我需求，將工匠精神的內涵與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行融合，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度、培養(yǎng)高尚的道德品質，樹立崇高的職業(yè)理想。比如利用思想道德課、職業(yè)規(guī)劃課等講授工匠精神的內涵，大國工匠的優(yōu)秀事跡，讓學生對工匠精神有充分的認識，從內心產(chǎn)生認同感。在專業(yè)課程學習當中，教師及時講工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系到一起，通過以身作則讓學生明白對于技能的追求要做到精益求精、勇于創(chuàng)新。首席技術工人、能工巧匠和技術能手到校進行教學指導的時候，專業(yè)課教師可以對學生進行詳細講解，讓學生在潛移默化中提高對“工匠精神”的認知。

（四）通過實踐活動促進對“工匠精神”的領悟

高職院校要以實踐活動為平臺，促進工匠精神外化為高職學生的行為。多途徑創(chuàng)設社會活動渠道?？梢苑e極倡導學生參與到學校事務的管理互動當中來，比如宿舍管理、班級建設當中去，培養(yǎng)學生的主體意識。組織學生對深入開展社會經(jīng)調查，通過調研來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。組織學生參與社會性服務工作，帶學生參與義務植樹、敬老院奉獻愛心等活動，讓學生親身感受奉獻帶來的快樂，增強他們的社會責任感。通過校企合作，對學生的專業(yè)知識進行實訓，將工匠精神貫穿于實訓的始終，最終促進學生對工匠精神的領悟。

高職學生是我國實現(xiàn)“中國制造2025的目標”中堅力量，高職院校繼承和弘揚工匠精神，對目標的實現(xiàn)有著重要意義。因此高職院校應把學生的工匠精神的培養(yǎng)與塑造放在突出的位置，結合本校的實際情況，全方位的進行工匠精神的培育，讓高職學生將工匠精神融入他們的內心，爭做國家的棟梁之匠人，推動中國經(jīng)濟進入質量時代。

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作者簡介：

李真，湖南婁底，大學本科，瀟湘職業(yè)學院，研究方向：思政，學生管理。