李 昕 陳 宇 王 鵬 張 彧

（大連工業(yè)大學(xué)南安普頓國際學(xué)院 遼寧·大連 116034）

1 中外合作辦學(xué)模式下以“全方位育人”理念開設(shè)思政課程的必要性

教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。

《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》指出，“中外合作辦學(xué)是中國教育事業(yè)的組成部分。中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類人才?！彼颊n作為大學(xué)生思想教育的重要載體之一，在合作辦學(xué)獨(dú)特的中外文化、價(jià)值觀共存的背景下有著更為重要的意義，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)屬性的重要體現(xiàn)。

中外合作辦學(xué)高校中的國際化氛圍會(huì)開闊學(xué)生的視野，但同時(shí)也會(huì)讓一部分學(xué)生對西方文化產(chǎn)生向往和崇拜，他們的價(jià)值觀可能產(chǎn)生偏移，信仰會(huì)被動(dòng)搖、原有的文化自信變得不堅(jiān)定。因此，中外合作辦學(xué)高校在充分合理利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，必須保證其社會(huì)主義辦學(xué)方向和主導(dǎo)權(quán)，以“全方位育人”理念開設(shè)思想政治理論課，所有教職工共同承擔(dān)起育人責(zé)任，充分體現(xiàn)育人功能，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

2 中外合作辦學(xué)思政課程面臨的挑戰(zhàn)

（1）多元文化環(huán)境影響大學(xué)生的價(jià)值觀。中外合作辦學(xué)模式下，國際化的辦學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在中國本土就可以享受優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，聆聽來自世界各地的外籍教師授課，然而，這也讓學(xué)生處于不同國家的文化和意識(shí)形態(tài)共存的環(huán)境中。在這種復(fù)雜的多元文化環(huán)境沖擊下，使得處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段的大學(xué)生很難辨別方向，高校思政教育的難度加大。如何能在多元文化環(huán)境影響下，確保學(xué)生樹立正確的理想信念，成為思政課努力的方向和目標(biāo)。

（2）合作辦學(xué)的教育模式增加了思政課設(shè)置難度。合作辦學(xué)的教育模式與普通專業(yè)有很大差異。為了強(qiáng)化英語，學(xué)校在低年級(jí)階段，英語課程所占的比重很大，學(xué)時(shí)、學(xué)分均高于其他專業(yè)學(xué)生，同時(shí)還要開設(shè)專業(yè)課程，導(dǎo)致思政課設(shè)置難度增加。此外，由于外語課程和專業(yè)課程教學(xué)基本以外方為主，需要兼顧外方學(xué)校的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和進(jìn)程安排，導(dǎo)致中方設(shè)置的思政和體育等課程不能貫穿整個(gè)學(xué)年或?qū)W期，而只能見縫插針，因此，思政課的合理設(shè)置也是我們面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。

（3）學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力較弱。合作辦學(xué)的學(xué)生，前兩年承受著巨大的語言學(xué)習(xí)壓力，不過語言關(guān)就面臨著被淘汰的危險(xiǎn)，因此，學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都用于語言學(xué)習(xí)，在學(xué)好語言的同時(shí)，還要兼顧專業(yè)課的學(xué)習(xí)，適應(yīng)外方的授課模式。外方課程的難度、作業(yè)量和考核難度都高于國內(nèi)同類學(xué)校，學(xué)籍管理規(guī)定也更為嚴(yán)格，這些因素都降低了學(xué)生對思政課重要性的認(rèn)識(shí)和精力投入，學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力明顯不足。

（4）思政課教學(xué)面臨著國外教學(xué)模式的強(qiáng)烈沖擊。與我國多數(shù)學(xué)校以課堂灌輸和死記硬背考試為主的思政課教學(xué)模式不同，合作辦學(xué)環(huán)境中，外方課程多采用以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、過程性評(píng)價(jià)等教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以深刻地感受到中外雙方課程的不同，學(xué)生對外方授課模式認(rèn)同度更高，對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式較為排斥。因此，國外教學(xué)模式的強(qiáng)烈沖擊使合作辦學(xué)的思政課教學(xué)難度遠(yuǎn)高于非合作辦學(xué)。

3 建立中外合作辦學(xué)思政課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

3.1 建立全員育人體系

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作大會(huì)上的講話中指出，高校要堅(jiān)持全員全過程全方位育人。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、各類教師都應(yīng)參與到思想政治教育中。領(lǐng)導(dǎo)帶頭講授形勢與政策課、思政課和黨課，專職思政教師、輔導(dǎo)員全方位關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，外方教師占有相當(dāng)大的比重，沒有外方教師的參與就談不上實(shí)現(xiàn)全員育人，而在他們的聘用合同中，明確要求教學(xué)過程中不得談?wù)撜魏妥诮痰让舾性掝}，思政課程又帶有比較鮮明的政治色彩，因此，需要探索建立一種科學(xué)合理的思政課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，一方面可以得到外方教師的理解和支持，另一方面也讓他們參與其中。同時(shí)，要在中外雙方充分溝通的基礎(chǔ)上，以管理制度的形式明確不同人員的責(zé)任。從另一個(gè)層面講，我黨要求合作辦學(xué)黨組織最大限度團(tuán)結(jié)凝聚外籍教師和管理人員，引導(dǎo)他們知華愛華友華，外方教師參與思政課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也可以為他們提供更多了解中國的機(jī)會(huì)，讓他們更有效地參與學(xué)校的建設(shè)。

3.2 形成性評(píng)價(jià)覆蓋全過程

國外大學(xué)的課程體系中更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，因此，外方的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)比較注重形成性評(píng)價(jià)，更傾向于在學(xué)習(xí)過程中通過多角度、多樣化的評(píng)價(jià)方式來測評(píng)學(xué)生各方面表現(xiàn)，最后綜合多方面的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的課程。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該積極借鑒外方大學(xué)課程考核方式，完善中方課程。

對于多數(shù)課程而言，考核不僅是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還應(yīng)體現(xiàn)育人功能，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的精神，營造尊重個(gè)性、寬容失敗、倡導(dǎo)自由和民主的良好氛圍。因此，課程中應(yīng)該增加形成性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。對于思政課程而言，應(yīng)該更突出教學(xué)實(shí)效，那就是影響到學(xué)生的思想和行為，而人的思想和行為是持續(xù)存在的，沒有課上課下之分，科學(xué)的思政課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能僅評(píng)價(jià)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該具有對學(xué)生行為的導(dǎo)向作用，不能僅評(píng)價(jià)課業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該覆蓋全過程，設(shè)計(jì)完整的考核體系，合理安排時(shí)間，通過課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)習(xí)和生活各方面綜合考核學(xué)生日常行為表現(xiàn)。依托全過程評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。

3.3 設(shè)計(jì)課外實(shí)踐考核方案

在中外合作辦學(xué)的國際化環(huán)境中，學(xué)生處在多元文化交匯之中，人生觀和價(jià)值觀極易受到影響，學(xué)生受外方先進(jìn)教學(xué)資源和外籍教師的認(rèn)可，無形中弱化了他們對中國文化的認(rèn)同感。因此加強(qiáng)中外合作辦學(xué)環(huán)境下大學(xué)生對“中國傳統(tǒng)文化”的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生愛國情懷的熏陶和養(yǎng)成、培養(yǎng)民族自豪感，講好中國故事對他們的成長成才具有極其重要的意義。這種情況下，在枯燥的理論學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感將有效提高學(xué)習(xí)效果。

在中外合作辦學(xué)思政課的實(shí)踐考核方案中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化差異，堅(jiān)守中國立場、弘揚(yáng)中國文化，在設(shè)計(jì)實(shí)踐主題時(shí)充分考慮到這種需要，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，結(jié)合思政課教學(xué)目標(biāo)、中外合作辦學(xué)特殊性、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，合理安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，給予學(xué)生的完成時(shí)間最好是整個(gè)學(xué)期，甚至跨越假期，以保證完成質(zhì)量。

3.4 實(shí)現(xiàn)日常行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用

思政課的教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，其過程是一個(gè)觀念滲透的過程，其最終目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的思想和行動(dòng)體現(xiàn)出課程的引領(lǐng)，因此，思政課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)對知行合一的評(píng)價(jià)，僅對理論或?qū)嵺`教學(xué)進(jìn)行考核，只能說是考試，而稱不上學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

如果能將學(xué)生日常行為表現(xiàn)納入思政課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將更加全面的考核學(xué)生。由于日常行為考核涉及方方面面，如何規(guī)定考核內(nèi)容、權(quán)重分配，對學(xué)生具有明顯的導(dǎo)向作用。一方面要站在思政課程的角度，另一方面要結(jié)合學(xué)院、學(xué)生存在的實(shí)際問題綜合考慮。日常行為考核中可以涉及學(xué)風(fēng)、集體意識(shí)、文明禮儀、社會(huì)責(zé)任感和法律法規(guī)等方面，其中法律法規(guī)應(yīng)該作為否決項(xiàng)，出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)受到處分或違反國家法律法規(guī)情況時(shí)，日常行為考核成績應(yīng)該為零分。

4 總結(jié)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目肩負(fù)著培養(yǎng)具備國際化視野，更具有愛國情懷、報(bào)國之志和高尚品行的社會(huì)主義事業(yè)接班人的神圣使命。中外合作辦學(xué)高校的思政課正處于一個(gè)探索和成長時(shí)期，至今還沒有形成科學(xué)的體系，如何利用好思政課這一高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地，還需要進(jìn)一步探索與研究。