唐秀麗

（甘肅省東鄉(xiāng)縣龍泉幼兒園 甘肅臨夏 731100）

引言

幼兒園的孩子們正處于接觸新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要成長(zhǎng)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子們性格和價(jià)值觀的塑造具有重要意義。但是，也正由于孩子們要接觸新的事物，他們可能會(huì)焦慮、會(huì)排斥，以至于他們無法很好地融入幼兒園集體。這時(shí)，優(yōu)良的幼兒園教學(xué)管理便顯得尤為重要。一方面，其有助于幫孩子們敞開心扉，融入集體；另一方面，其也有助于教師提升管理效率，創(chuàng)新教學(xué)管理方法。

一、合理規(guī)劃幼兒作息

對(duì)于幼兒園的孩子們來說，學(xué)習(xí)只是他們生活的一小部分。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，他們要鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維感知能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，幼兒園應(yīng)該對(duì)孩子們的日常活動(dòng)以及作息時(shí)間進(jìn)行合理分配。以午睡時(shí)間的分配為例，剛進(jìn)入幼兒園的孩子們可能需要一段時(shí)間來融入集體、適應(yīng)集體生活。教師在管理班級(jí)時(shí)就可以適當(dāng)延長(zhǎng)孩子們的午睡時(shí)間，以保證孩子們的充足睡眠，緩解孩子們的焦慮心理。當(dāng)然，園中的部分孩子可能精力比較旺盛、性格比較活潑，他們不太喜歡過長(zhǎng)的午睡時(shí)間。對(duì)于這樣的孩子，教師也不能強(qiáng)迫其入睡，而應(yīng)該把他們統(tǒng)一安置在其他的活動(dòng)室中，組織他們參與一些比較有趣、安靜的小活動(dòng)，讓孩子們通過這些小活動(dòng)來緩解抵觸情緒，與同齡的小伙伴之間積極溝通，以促進(jìn)孩子溝通能力的發(fā)展。[1]

二、合理規(guī)劃日常教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于不諳世事的孩子們來說，幼兒園應(yīng)該是一個(gè)溫暖的大家庭，能使他們無憂無慮的玩耍和成長(zhǎng)。因此，幼兒園必須對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)及生活展現(xiàn)出高度關(guān)懷，把對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注列入到教學(xué)管理中。具體來說，其應(yīng)該包含以下幾方面。[2]

首先，要關(guān)注孩子們的身心健康情況。孩子們普遍缺乏生活常識(shí)。倘若生病或感到身體不適，他們也許無法通過言語表達(dá)令教師知曉。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)管理中多留意孩子們的身體情況。一旦發(fā)現(xiàn)異樣，教師要即刻通知孩子們的家長(zhǎng)。除了身體狀況，孩子們的心理狀況更值得被關(guān)注。很多心里感到孤獨(dú)、不擅長(zhǎng)人際交往的人一般是由于在幼兒園時(shí)期游離在集體之外，錯(cuò)過了鍛煉人際交往的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自己的一生都可能受到孤獨(dú)的困擾。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師必須高度重視孩子們的心理變化狀況，鼓勵(lì)每一名想要融入集體的孩子勇敢邁出第一步。為此，教師必須費(fèi)一番心思。例如，很多孩子在進(jìn)入幼兒園的初期都會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而哭鬧、抵觸，少數(shù)幾個(gè)孩子的苦惱甚至有可能引發(fā)多米諾骨牌效應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的哭聲此起彼伏。那么，如何才能避免這種尷尬的處境呢？“混齡游戲”或許是一種不錯(cuò)的選擇。與小班的孩子相比，大班的孩子已經(jīng)完全融入到幼兒園生活中，并獲得了全面成長(zhǎng)。通過混齡游戲，小孩子在與大孩子相處的過程中，自然而然地就會(huì)克服對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，向哥哥姐姐們看齊。大孩子在與小孩子相處的過程中，他們會(huì)產(chǎn)生照顧弟弟妹妹的責(zé)任感，有助于孩子們責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。[3]

其次，要營(yíng)造溫馨舒適的幼兒教學(xué)環(huán)境。事實(shí)證明，在溫馨舒適的教學(xué)環(huán)境下，孩子們主觀上更愿意去配合教師的教學(xué)活動(dòng)。而且，溫馨舒適的教學(xué)環(huán)境有助于孩子在初期較好地融入幼兒集體，把自己真正當(dāng)成是集體的一份子。因此，在孩子們進(jìn)入幼兒園的初期，教師應(yīng)該把注意力集中在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境的渲染中，組織孩子們開展一些比較容易的智力活動(dòng)和集體活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒虻臍g樂中找到歸屬感，真正把幼兒園當(dāng)成自己的大家庭，使自己在身心愉悅的環(huán)境下成長(zhǎng)。如此也為教師的后期教學(xué)管理提供了便利，奠定了基礎(chǔ)。這對(duì)教師和孩子們來說是一種共贏。[4]

最后，要科學(xué)規(guī)劃孩子的游戲活動(dòng)。一方面，教師要注意室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的安全性。幼兒園階段的絕大多數(shù)活動(dòng)都在室內(nèi)舉行。尤其是在夏季和冬季，孩子們只能在室內(nèi)開展實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師不僅要制定完整的活動(dòng)方案，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的游戲材料，讓所有的孩子都能在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，更要保障室內(nèi)的安全性，不要讓孩子們追逐打鬧，從而樹立科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)范。另一方面，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)成長(zhǎng)期的孩子們來說也是必不可少的。教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造和諧穩(wěn)定的室外環(huán)境，為孩子們創(chuàng)造親近大自然的機(jī)會(huì)，提高孩子們的身體素質(zhì)，幫助孩子放松身心，從而提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，多視角和全方位的幼兒園教學(xué)管理不僅對(duì)幼兒園的發(fā)展具有重要意義，在孩子們身心健康成長(zhǎng)和性格塑造方面也有重要意義。幼兒園教師應(yīng)該堅(jiān)持從多視角和全方位出發(fā)，合理規(guī)劃孩子們的日常生活，打造和諧園區(qū)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)成材。