劉小娟

（甘肅省定西市隴西縣馬河小學(xué) 甘肅定西 748103）

小學(xué)信息技術(shù)作為一門教授學(xué)生現(xiàn)代信息知識和信息操作技能的重要學(xué)科，在新課標(biāo)推行以來，受到各階層教育機構(gòu)的廣泛關(guān)注。學(xué)生作為實踐學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)需求應(yīng)該要得到滿足。因此，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，并努力學(xué)習(xí)和積累專業(yè)教學(xué)知識，提升自身的教學(xué)水平。同時，教師在開展教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主，滿足學(xué)生信息學(xué)習(xí)的需求，進行有針對性的教學(xué)。

一、豐富資料，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的自我約束能力較差，對小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)通常是依靠興趣來驅(qū)動。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的基本特點來設(shè)計教學(xué)活動，并選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。最重要的是如何提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生容易被更為直觀的教學(xué)資料所吸引。因此，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教師可以利用教輔工具，為學(xué)生展示更豐富的課堂教學(xué)資料，同時還要豐富資料的展示形式，如圖片、視頻等。在助力學(xué)生高效理解信息理論知識的基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，通過興趣來驅(qū)動學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，從而達到提升教師教學(xué)效率的目的。[1]

例如，在開展“幻燈片文字效果”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對本課知識產(chǎn)生足夠的興趣，并提升學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)效率，教師決定豐富課堂教學(xué)資料。教師通過多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了以往學(xué)生在本堂課后自主設(shè)計制作的帶有文字特效的幻燈片作品。學(xué)生在觀看了多個以往學(xué)生的作品后，教師便可引入本課知識，“我們剛才觀看的幻燈片作品是我們的哥哥姐姐們在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候制作的作品，我相信我們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也能做出比這更漂亮的帶有文字效果的幻燈品作品”。這樣一來，學(xué)生對本課知識便有了足夠的興趣。在教師引導(dǎo)學(xué)生制作文字特效的基礎(chǔ)上，學(xué)生便進行了高效的學(xué)習(xí)。這樣才能保證課堂教學(xué)的高效。

二、活用教法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師進行理論知識講授，實用知識操作教學(xué)的過程和方式，或者說是教師體現(xiàn)教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以及完成教學(xué)任務(wù)過程中運用的方式與手段。高效的教學(xué)方法可以幫助教師實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。但是，教師在運用教學(xué)方法時不應(yīng)生搬照抄，而是應(yīng)該結(jié)合自己班級學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)情況，篩選合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課堂知識，從而實現(xiàn)高效高質(zhì)的課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“放映換燈片”時，為了保證本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，并提升教學(xué)效率，教師就可以靈活運用高效的教學(xué)方法。教師經(jīng)過觀察研究分析，認(rèn)為小學(xué)生在課堂的前三到五分鐘是不能靜下心來的，也不能集中注意力對本課知識進行學(xué)習(xí)。那么，教師如果在課堂教學(xué)的開始就將重要的知識點進行導(dǎo)入。這就會嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可利用課堂的前五分鐘，展示有關(guān)本課知識的教學(xué)資料。之后，教師再播放在備課過程中準(zhǔn)備的多種來源的視圖資料和幻燈片作品。這就包括教師自己制作的幻燈片作品，也有以往學(xué)生的幻燈片作品。為了激活課堂氣氛，教師可先向?qū)W生展示這些作品，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。同時，教師再將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到幻燈片的播放步驟上面來。這時，教師可向?qū)W生提問：“誰可以幫助老師播放下一個幻燈片，讓大家繼續(xù)觀看？”學(xué)生面面相覷。學(xué)生小凱因為有相關(guān)的操作經(jīng)驗，因而積極舉手回答：“老師，我會。”于是，教師讓學(xué)生小凱進行了操作。在觀看完所有準(zhǔn)備的作品后，教師通過發(fā)布任務(wù)的方式引入了本課主題：“我們要像小凱同學(xué)一樣，經(jīng)過對本課的學(xué)習(xí)，都能做到自己播放幻燈片，好不好？”“好！”學(xué)生積極回答。學(xué)生對本課知識有了基本的了解，并有了一定的學(xué)習(xí)動力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，他們就能高質(zhì)量地完成對本課知識的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、注重實踐，鞏固教學(xué)效果

信息技術(shù)作為一門實踐性較強的學(xué)科，需要小學(xué)生進行高效的實踐和綜合的學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生高效記憶操作步驟，深入理解理論知識。這樣也能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)“神奇的超鏈接”時，為了讓學(xué)生對“文本形式的超鏈接”有較深的理解，并進行熟練操作，教師決定引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來開展教學(xué)。教師可先導(dǎo)入新課，“要將制作好的多個網(wǎng)頁通過超鏈接有機地組織起來，構(gòu)成一個網(wǎng)站。在這個過程中，我們可以使用超鏈接。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)頁中設(shè)置超鏈接，以實現(xiàn)超鏈接的神奇效果”。在教授學(xué)生基本步驟后，教師再鼓勵學(xué)生進行實踐，“大家請為‘我喜歡的動物’網(wǎng)頁設(shè)置書簽超鏈接”。在進行在網(wǎng)頁中設(shè)置Email超鏈接的教學(xué)時，教師可以介紹說：“Email超鏈接是鏈接目標(biāo)為一個電子郵件地址的超鏈接。單擊該鏈接，系統(tǒng)會自動新建一封空郵件給該郵件地址?！蓖瑯樱處熞惨膭顚W(xué)生進行實踐，“為‘我喜歡的動物’主頁中的‘通信’剪貼畫設(shè)置Email超鏈接?！睂W(xué)生在課堂上的實踐及時有效地鞏固了教師課堂教學(xué)的成果。[2]

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要達到高效教學(xué)的目標(biāo)，就要始終將學(xué)生放在教學(xué)的正中央，并以學(xué)生為教學(xué)的中心，在提升自身教學(xué)水平的同時，促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)信息知識。教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣來帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，教師要注重高效教法的靈活運用，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，并注重結(jié)合實踐教學(xué)，通過高效的課堂實踐來鞏固課堂成果，讓學(xué)生能有所收獲，從而構(gòu)建高效課堂。