行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

胡小琴

（甘肅省酒泉市瓜州縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心 甘肅酒泉 736100）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的意義，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)中職生今后的就業(yè)產(chǎn)生影響。為了提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文針對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，希望能夠找到有效的措施提高中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高中職生的語(yǔ)文能力。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

從當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的情況來看，中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上面表現(xiàn)得較被動(dòng)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差距較大，且教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大。這些都影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果。教師把行為導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中，往往能夠獲得較理想的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)方向逐漸向職業(yè)能力發(fā)展轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，讓學(xué)生獲得綜合能力的發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)更加注重以學(xué)生為本的理念，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)活動(dòng)向發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。它通過開展實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，也促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)水平提升[1]。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法多樣化，提高教學(xué)實(shí)踐性

在合理應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師需要從發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供更多的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和社會(huì)之間的有效互動(dòng)。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步提升中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性[2]。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）角色扮演教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

角色扮演法主要針對(duì)相關(guān)的人和具體發(fā)生的事來完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在角色扮演中了解人物的內(nèi)涵和特點(diǎn)，通過模仿和認(rèn)知扮演不同角色，理解課文內(nèi)涵。它可提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。比如，在進(jìn)行高等教育出版社中職語(yǔ)文《茶館》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生扮演茶館老板、服務(wù)員和顧客。學(xué)生通過扮演加深對(duì)課本內(nèi)容的印象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富情感體驗(yàn)。教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展，如可以模擬小型招聘會(huì)，讓學(xué)生扮演各種角色等，通過這種實(shí)踐提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師可以組織學(xué)生成立項(xiàng)目小組，然后指定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，通過小組的方式完成知識(shí)的探究，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，進(jìn)一步提升學(xué)生社會(huì)交往能力和組織能力。教師在落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)可以開展同專業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)，因?yàn)橥瑢I(yè)的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉，所以合作的配合程度更高[3]。比如，在開展高等教育出版社中職語(yǔ)文《應(yīng)用文：?jiǎn)螕?jù)》這一作文教學(xué)時(shí)，教師可以采取同專業(yè)不同班級(jí)競(jìng)賽的方式，讓各個(gè)項(xiàng)目小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)。首先，教師讓學(xué)生搜集常用的單據(jù)，掌握各單據(jù)格式，了解欠條、收條、借條正確寫法，然后讓小組選擇一種單據(jù)進(jìn)行撰寫。其次，在小組中，教師要注重發(fā)揮出每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，可以鼓勵(lì)每組學(xué)生創(chuàng)建一本刊物，明確好小組內(nèi)編輯、采寫等職責(zé)分工，提高各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此以外，教師也可以讓不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目比賽。

（三）案例教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

案例教學(xué)法主要針對(duì)某一特定情境或者特定問題展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要把握不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇經(jīng)典案例結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)高等教育出版社中職語(yǔ)文《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教師可以選擇“感動(dòng)中國(guó)”的人物典型事跡和保爾的事跡進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這些先進(jìn)人物背后的故事，再讓學(xué)生對(duì)這些人物的道德品質(zhì)進(jìn)行思考，進(jìn)一步理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美德。教師通過導(dǎo)入經(jīng)典案例的教學(xué)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文性，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升的情況下，教師應(yīng)該充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終推動(dòng)我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新。