蔣科敏

（莒縣龍山鎮(zhèn)中心幼兒園 山東日照 276519）

在新一輪教育改革的背景下，幼兒園教師雖然通過了一系列相關(guān)的教育培訓(xùn)，在一定程度上轉(zhuǎn)變了自身的教育觀念，接受了新式教育理念，提升了職業(yè)技能及素質(zhì)，但仍然有部分幼師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中以板畫和口頭講解為主要形式開展教學(xué)活動(dòng)，單調(diào)乏味，無法及時(shí)有效地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索世界的積極性。這顯然不利于激發(fā)幼兒對(duì)美的追求的主動(dòng)性，不利于其長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)步。[1]

一、了解信息技術(shù)強(qiáng)大的整合優(yōu)勢(shì)

（一）化抽象為具體，生動(dòng)可感，加深幼兒對(duì)課程活動(dòng)的理解

作為信息技術(shù)的典型代表，多媒體通過對(duì)語言文字、數(shù)據(jù)音頻及視頻等各種信息進(jìn)行高效率地儲(chǔ)存、整理和呈現(xiàn)，使用戶能夠利用多種感官實(shí)時(shí)進(jìn)行信息交流。具體應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)為在教學(xué)活動(dòng)初期，教師通過多媒體設(shè)備補(bǔ)充大量豐富多彩的畫面音頻，使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)形成直接、生動(dòng)、可觀可感的初步印象，有利于其深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式既解決了幼兒尚在發(fā)育早期，對(duì)一些知識(shí)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)支撐的問題，又快速激發(fā)了幼兒對(duì)本節(jié)活動(dòng)的好奇心和深入了解的欲望興趣，同時(shí)還能幫助本就容易注意力不集中的幼兒及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，融入游戲，因而為整節(jié)課堂的高產(chǎn)高效奠定了基礎(chǔ)。例如，在手工課多彩的小魚授課過程中，教師可以事先選取一些色彩斑斕的海底世界的圖片，甚至是截取著名動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》中的精彩片段，調(diào)動(dòng)孩子的視覺聽覺，讓孩子在有趣視頻的帶領(lǐng)下進(jìn)入另一個(gè)世界，為整節(jié)課堂教學(xué)的展開開好頭。[2]

（二）開拓視野，充分挖掘創(chuàng)造力，激發(fā)想象力

幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)單純的知識(shí)輸出、信息傳遞的過程，更應(yīng)是一個(gè)幼兒不斷提高自身審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，并大膽進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。在繪畫課“有趣的恐龍”中，教師可以先播放一段恐龍低聲吼叫或輕微嘶鳴的音頻，讓孩子在聲音的刺激下感受這種來自遠(yuǎn)古時(shí)代動(dòng)物的神秘力量，并且主動(dòng)想象它的外形，包括身材、皮膚顏色等，甚至想象他們進(jìn)食和游戲的場(chǎng)景。

二、信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合探究

（一）信息技術(shù)與手工教學(xué)的融合實(shí)踐

手工教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)教師說明、操作步驟不到位的情況。幼兒捕捉教師手上操作步驟不及時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一步錯(cuò)過、步步遺漏的情況。另外，一些手工作品難度較高，幼兒尤其容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)把握不精準(zhǔn)的問題，最終導(dǎo)致作品“四不像”，缺乏美感，達(dá)不到應(yīng)有的理想效果。這會(huì)使幼兒對(duì)自己失望，產(chǎn)生懷疑，打擊幼兒的自信心，以致其學(xué)習(xí)動(dòng)力衰退。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)事先搜尋一些合適的小視頻，或者是小組內(nèi)準(zhǔn)備一段微視頻，在手工課授課時(shí)，讓幼兒通過觀看視頻對(duì)每一個(gè)操作步驟做初步了解，使其得到科學(xué)清晰的指導(dǎo)，做到心中有數(shù)。這樣，他們?cè)龠M(jìn)行上手操作時(shí)就不至于手忙腳亂、舉足無措了。例如，手工課中國(guó)結(jié)一課步驟較為復(fù)雜，教師應(yīng)選擇多條不同角度并帶有語音講解的視頻，對(duì)不同線條如何搭配編織進(jìn)行詳細(xì)說明。這不僅培養(yǎng)了孩子的耐心，也有助于孩子養(yǎng)成細(xì)致和勤于觀察的好習(xí)慣。同時(shí)，這也能培養(yǎng)孩子在日常生活中敢于直面困難，不懼挑戰(zhàn)的勇氣和魄力。[3]

（二）信息技術(shù)與美術(shù)活動(dòng)中廢舊材料的融合實(shí)踐

這是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要話題。在提升幼兒審美情趣的同時(shí)，教師還要加強(qiáng)環(huán)保理念的宣傳教育。除了要求孩子事先準(zhǔn)備家中不常用的廢舊物品外，教師一方面可以向幼兒展示幾幅因廢舊物品垃圾積累過多而被嚴(yán)重破壞的海洋、島嶼、森林的圖片，使幼兒充分感受到廢舊材料不合理利用對(duì)地球帶來的巨大傷害，并認(rèn)識(shí)到及時(shí)想出合理對(duì)策、整合利用廢舊材料的必要性。另一方面，教師也可以向幼兒播放有關(guān)環(huán)保主題的宣傳片，同時(shí)引入一些著名的利用廢舊物品進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，如哈佛大學(xué)研究生黃謙智使用152萬個(gè)塑料瓶在臺(tái)北市建造的九層大樓，從而使孩子懂得“一切垃圾都是放錯(cuò)地方的資源”。教師通過這些極具教育意義的視頻為幼兒提供豐富的素材，激發(fā)孩子的靈感，開拓孩子的思路，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，就廢舊物品的再利用提出更多新穎、豐富、大膽、新奇的方案。[4]

三、結(jié)束語

本文總結(jié)了信息技術(shù)對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際意義，表明信息技術(shù)的廣泛使用不應(yīng)被幼兒園美術(shù)教學(xué)所忽視。筆者通過對(duì)教學(xué)實(shí)例過程和結(jié)果的總結(jié)分析，充分證明了信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)高度融合的可行性和實(shí)用性，能夠及時(shí)適應(yīng)教育方式變革的新形勢(shì)，為收效漸微、急需改革調(diào)整的傳統(tǒng)教學(xué)模式助力。這將有助于在潛移默化中引導(dǎo)孩子接受美的熏陶，感知美的魅力，認(rèn)識(shí)美的價(jià)值，使其發(fā)揮想象力進(jìn)行美的創(chuàng)造，豐富幼兒對(duì)美的體驗(yàn)，提升幼兒的審美情趣。這樣，幼兒就能在一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。