繆躍林

（江蘇省南通市如東縣新店鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇南通 226432）

初中是學(xué)生第一次接觸到物理學(xué)科，而信息技術(shù)的加入，為學(xué)生的課堂增添了一抹色彩。教師將信息技術(shù)與物理知識相結(jié)合，不僅能讓學(xué)生感受到科學(xué)的神奇之處，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上會表現(xiàn)更加積極。信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層次，激發(fā)他們的想象創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行因材施教

傳統(tǒng)的課堂大多是教師在黑板上板書，學(xué)生拿著書在底下邊聽邊做筆記，這樣的課堂不僅缺乏興趣，也缺乏效率?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，教師則可以通過多媒體課件、smart白板等方式進(jìn)行教學(xué)。物理本身就是一個不太容易理解的科目，有了多媒體的配合，將學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生對物理知識能有一個新的認(rèn)識，學(xué)生的理解能夠更加透徹。同時，教師采用因材施教的方式，將難以理解的知識點(diǎn)錄成微視頻，分享在班級群里，學(xué)生可以回家進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。教師甚至可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，這樣不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以提高課堂效率，使每個學(xué)生都能夠從課堂中汲取到知識。

例如，在教學(xué)電流的磁場這一課的時候，教師可以在利用多媒體課件進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生做實驗加深理解。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研這節(jié)課知識點(diǎn)并進(jìn)行課件制作，在課件中可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍嶒炦^程的動畫，使學(xué)生在做實驗之前先了解相應(yīng)的知識點(diǎn)，之后在做實驗的過程中就會更加清晰直觀地知道實驗的步驟以及原理，比如螺線管哪里的磁性最強(qiáng)等。在這個過程中，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)物理學(xué)科與教育的發(fā)展。

二、利用學(xué)習(xí)軟件在網(wǎng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層鞏固教學(xué)

在信息化的時代下，學(xué)習(xí)的方式也變得多種多樣，不僅可以通過教師面對面?zhèn)魇谥R，還可以利用學(xué)習(xí)軟件通過網(wǎng)課的形式進(jìn)行知識的傳授。在疫情背景下，教師不得不當(dāng)一回 “網(wǎng)紅”，以網(wǎng)課的形式進(jìn)行教授。教師通過網(wǎng)課能更好地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。并且，教師利用網(wǎng)課不僅能傳授給學(xué)生課本上的固有知識，還能對知識進(jìn)行擴(kuò)展，從而拓寬學(xué)生的眼界。我們利用學(xué)習(xí)軟件在網(wǎng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理教學(xué)，既使學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不受限制，又拓寬了學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在講聲音的特性這一課時，在現(xiàn)在的情況下，就可以利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)了，比如可以讓學(xué)生真真實實地在自己家里或者外面聽聽樹葉沙沙的響聲，聽聽家里最響亮的東西發(fā)出的聲音是什么樣子的，它都有什么特性等等。這樣把課本上的抽象的文字進(jìn)行最實際、最貼近生活的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能更好地理解這些物理知識，從而輕松地學(xué)習(xí)。同時，我們可以對學(xué)生進(jìn)行分層講授，對成績好的學(xué)生與成績不太理想的學(xué)生進(jìn)行講授進(jìn)度的把控，或者是分開時間上課，激勵后者努力學(xué)習(xí)成為前者，也要讓前者不要松懈，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，努力學(xué)習(xí)好物理知識。

三、利用課前預(yù)習(xí)課后鞏固在微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中物理的分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)思想，也是在實施素質(zhì)教育過程中，既面向全體又兼顧學(xué)生個性發(fā)展，在教學(xué)方法上的一種探索。它針對學(xué)生差異懸殊的實際，實施同班教學(xué)、分層提高、共同發(fā)展、分層達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，在初中物理教學(xué)中同樣有著積極的促進(jìn)作用。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，光是課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生對于一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的配合是必不可少的。以前的課前預(yù)習(xí)方式是學(xué)生看書自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，很多知識點(diǎn)學(xué)生都看不到，課后的鞏固學(xué)生也只是過一遍，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。而現(xiàn)在，在這個信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的年代，我們就可以借助微課的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固。課前學(xué)生可以觀看視頻對書本上的知識點(diǎn)進(jìn)行勾畫，以及圈出不懂的地方，等待上課時詢問教師。課后學(xué)生同樣可以觀看視頻，對教師課堂上的講解進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生在上課之前對課本有了一個簡單的了解，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的思維拓展。

例如，我們在進(jìn)行杠桿這一課的講授之前，可以給學(xué)生提供一個微課視頻，視頻里可以通過問答的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，然后進(jìn)行知識點(diǎn)重點(diǎn)的勾畫，最后再讓學(xué)生找出自己疑惑和不理解的知識點(diǎn)，或者找出自己最想要深入了解的知識點(diǎn)，做好標(biāo)記，等待教師上課時進(jìn)行講授。課后，教師可以組織學(xué)生觀看講解課堂上具體的知識點(diǎn)的微課，鞏固已學(xué)知識，解決疑惑。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[1-3]

四、結(jié)束語

在現(xiàn)在這個信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的年代，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂不僅能豐富教學(xué)方式，逐漸地讓我們的教學(xué)模式發(fā)生了改變，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國家培養(yǎng)棟梁之材做出了鋪墊。不論是利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)也好，還是利用多媒體課件、微課等形式也好，我們都在隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)步。學(xué)生利用這些方式學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的眼界，激發(fā)他們對物理知識的熱愛，激發(fā)他們的求知欲，以及思維創(chuàng)造能力、想象能力等，這對他們以后的學(xué)習(xí)幫助甚大。