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      淺析高?;@球教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

      2020-01-08 02:23:49劉暢
      下一代 2020年5期
      關(guān)鍵詞:高?;@球教學(xué)分層教學(xué)運(yùn)用

      劉暢

      摘 要:隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)各類(lèi)學(xué)生素質(zhì)要求和素質(zhì)教育的提高,學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的發(fā)展也愈發(fā)重視,對(duì)一心專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的學(xué)生們提出了更高的要求。身心要健康、身體要發(fā)展,是高校體育這門(mén)課程應(yīng)該吸取新的教學(xué)思想,摒棄舊的教學(xué)觀念。引進(jìn)新的教育方式,使高校體育課程能夠真正地對(duì)在校高校生的身體和心理都能夠起到鍛煉與升華的作用。而分層式教學(xué)模式的開(kāi)展可以有效地幫助高校體育提高教學(xué)效率,豐富課堂形式,幫助學(xué)生在鍛煉的同時(shí)更能培養(yǎng)其他各方面的綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:高?;@球教學(xué);分層教學(xué);運(yùn)用

      引言

      從我國(guó)高?;@球教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,還存在著很多的問(wèn)題,比如教師教學(xué)方式缺少針對(duì)性、沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題,在這種情況下,高校籃球教學(xué)只會(huì)朝著兩極化方向發(fā)展,不能夠促進(jìn)所有學(xué)生的健康發(fā)展。分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,運(yùn)用到高校籃球教學(xué)中,能夠有效的解決存在的問(wèn)題,并且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠采取有針對(duì)性的教學(xué)措施,在一定程度上有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。所以,將分層教學(xué)模式運(yùn)用到高?;@球教學(xué)中具有重要的意義。

      一、分層教學(xué)法概念及其運(yùn)用原則

      (一)分層教學(xué)法概念

      分層教學(xué)就是尊重學(xué)生在生理和心理方面存在的巨大差異,并基于這種差異將學(xué)生分成不同層次,開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生在身體素質(zhì)方面、體育素養(yǎng)方面以及在籃球水平方面都存在較大的差異性,體育教師要正確地認(rèn)識(shí)這些差異,并以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)資源為出發(fā)點(diǎn),慎重并恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分層,對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。分層教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,并進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化了籃球的教學(xué)方法,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位,學(xué)生在分層教學(xué)過(guò)程中,營(yíng)造了互相幫助、團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為提升籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量和效果奠定了基礎(chǔ)。

      (二)分層教學(xué)法運(yùn)用原則

      其一,因材施教原則。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、身體素質(zhì)不同、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力不同等原因造成學(xué)生籃球水平的巨大差異性,體育教師要正視學(xué)生的差異,注重開(kāi)展差異性的教學(xué),體現(xiàn)因材施教的原則。

      其二,全面性原則。在分層教學(xué)中,教師要發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分合理地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,并針對(duì)學(xué)生的不同層次,制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案,全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

      其三,動(dòng)態(tài)原則。在教學(xué)過(guò)程中,教師要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,并依據(jù)學(xué)生的不同階段的表現(xiàn),及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略,避免教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容的單一,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的抵觸和厭煩心理,從而影響整個(gè)籃球課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

      其四,激勵(lì)性原則。在分層教學(xué)中,教師要善于使用激勵(lì)手段。對(duì)于學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的表現(xiàn),教師要全面而客觀的考查,對(duì)那些學(xué)習(xí)努力、表現(xiàn)良好的學(xué)生,教師要給予一定的激勵(lì)。而對(duì)那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師也不能放棄或者打擊他們,也要給予經(jīng)常性的鼓勵(lì),幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心,提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      二、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

      (一)依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

      由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在很多高校體育課堂上,大部分教師都會(huì)將籃球作為主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體魄,還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是從實(shí)際情況來(lái)看,很多教師僅僅做到了將學(xué)生集中在一起,向?qū)W生傳授與籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)以后,便會(huì)將球交給學(xué)生,任由他們自行活動(dòng),這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,甚至還有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,從而反倒不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

      (二)學(xué)生缺少自主選擇的權(quán)利

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師占據(jù)著課堂的主體地位,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被極大的削弱了。教師在實(shí)際教學(xué)中,為了能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),忽視了教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)也忽視了學(xué)生之間的差異性,導(dǎo)致一些有籃球基本功的學(xué)生能夠很輕松的完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而對(duì)于一些很少接觸籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),想要完成教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得十分困難,時(shí)間一長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓能力強(qiáng)的學(xué)生失去挑戰(zhàn)性,從而會(huì)失去學(xué)習(xí)籃球的興趣,相反,對(duì)于能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),籃球教學(xué)的內(nèi)容只會(huì)愈加的復(fù)雜,因此會(huì)對(duì)籃球產(chǎn)生畏懼的心理,并最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)籃球的熱情,這樣一來(lái),不僅很阻礙籃球教學(xué)的順利開(kāi)展,同時(shí)也無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的。

      三、高校籃球教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

      (一)教學(xué)目標(biāo)分層

      在課程設(shè)計(jì)中,教師要先制定好每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),以供不同學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)要求。一般來(lái)說(shuō),A層學(xué)生因籃球基礎(chǔ)較好,在教學(xué)時(shí)除了熟練掌握傳授籃球基本技術(shù)外,重點(diǎn)更在于培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和素養(yǎng),學(xué)會(huì)在比賽中靈活運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力;B層學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ),但技術(shù)缺少嫻熟度,且籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)薄弱,因此除了要加強(qiáng)籃球基本技術(shù)學(xué)習(xí)外,要學(xué)會(huì)組織簡(jiǎn)單的比賽,并在比賽高校會(huì)運(yùn)用一定的籃球技戰(zhàn)術(shù),并在此過(guò)程中獲得進(jìn)步的樂(lè)趣和比賽的成功感;C層學(xué)生因籃球基礎(chǔ)較弱,多為身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生,他們的籃球進(jìn)本技術(shù)很少,更無(wú)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí),尤其女生更為明顯,因此在教學(xué)時(shí),他們主要加強(qiáng)球性和基本技術(shù)的學(xué)習(xí),使籃球基本技術(shù)規(guī)范化,在逐步基本掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單組織比賽,體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂(lè)趣和比賽獲勝的成功感。

      (二)教學(xué)內(nèi)容分層

      在實(shí)際分層教學(xué)模式下,教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平分別制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并采取相應(yīng)的教學(xué)措施,從而能夠讓所有的學(xué)生都能夠獲得運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)。例如,教師在教學(xué)持球突破時(shí),能力強(qiáng)的學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容為:先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,然后在進(jìn)行攻守對(duì)抗訓(xùn)練,比如,三人一組進(jìn)行練習(xí),一名學(xué)生持球突破,另一名學(xué)生負(fù)責(zé)防守,而第三名學(xué)生負(fù)責(zé)為持球?qū)W生進(jìn)行擋拆。如此一來(lái),三人交替變換角色,重復(fù)進(jìn)行持球突破練習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō),訓(xùn)練內(nèi)容為:在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行腳步的練習(xí),然后手持籃球進(jìn)行交叉步突破等假動(dòng)作的練習(xí),同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,不同層次的學(xué)生都能夠提高自身的籃球技術(shù),在一定程度上有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。

      (三)教學(xué)過(guò)程分層

      教學(xué)過(guò)程分層還要注意兩個(gè)方面:一是要區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與要求的層次性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需教師與學(xué)生共同努力,也依賴(lài)于教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō),優(yōu)秀的教師在課堂上能將學(xué)生課堂枯燥無(wú)味的體育知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、有趣的知識(shí),從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而有了分層理念作為指導(dǎo),教師可以更系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生。對(duì)于高層次的學(xué)生,應(yīng)提出更高的要求,并適當(dāng)增加難度。對(duì)于水平中下的學(xué)生,教師可適當(dāng)減輕訓(xùn)練的難度,階梯化地指導(dǎo)學(xué)生,充分展示學(xué)生的獨(dú)特性。二是有效地確保教學(xué)形式的層次性。初中是學(xué)生各方面基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵階段,教師在課堂上要重視給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間,并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生,解決學(xué)生疑問(wèn)。如說(shuō)教師在講解運(yùn)球技巧時(shí),可讓學(xué)生練習(xí)單人跑、走曲線等,這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,提高訓(xùn)練效率。

      (四)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

      學(xué)生身體素質(zhì)的差異決定了運(yùn)動(dòng)天賦的差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí),切不可扼殺學(xué)生對(duì)籃球的積極性,而是要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能,從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的籃球水平。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要弱化選拔性功能,凸顯激勵(lì)作用,讓學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。如學(xué)生在接球、傳球時(shí),教師要給予更多的肯定,并且從學(xué)生中選取榜樣,帶動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問(wèn)題,讓學(xué)生改正不良的缺點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)方式有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要提醒一些各方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生,切不可驕傲自滿(mǎn)。對(duì)于能力一般的學(xué)生,要積極鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與訓(xùn)練,從而讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步,從而感受到成功的喜悅。

      結(jié)語(yǔ)

      總而言之,分層教學(xué)模式就是將合作學(xué)習(xí)模式和分層教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式,將兩種學(xué)習(xí)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)模式中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的特點(diǎn)和分層教學(xué)模式中因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。將分層教學(xué)模式引入中職籃球教學(xué)可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的難題,提高學(xué)生的籃球技巧和學(xué)習(xí)籃球的興趣,有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)提高校職籃球教學(xué)的質(zhì)量也有著顯著的積極影響。

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