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      新課改下如何提升初中英語詞匯教學(xué)

      2020-01-08 02:23:49陸仁敏
      下一代 2020年5期
      關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)新課改初中英語

      陸仁敏

      摘 要:在初中英語詞匯教學(xué)中,有些學(xué)生感覺英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味,因而總是心不在焉。有些學(xué)生非常努力地記憶單詞,卻不能高效地掌握單詞。針對以上現(xiàn)象,初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)集趣味性、方法性和思維性于一體的初中詞匯英語教學(xué)模式,讓學(xué)生感受詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:新課改;初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

      引言

      詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鋪路石。鋪路石的穩(wěn)固決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)之路走多遠(yuǎn)。初中英語教師應(yīng)認(rèn)識到英語單詞學(xué)習(xí)的必要性,并積極地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式開展教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語單詞的同時(shí),更注重培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)思維,促進(jìn)英語單詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

      一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的教學(xué)問題

      英語詞匯作為初中英語詞匯教學(xué)存在很多的教學(xué)難點(diǎn),首先,英語教師往往疏于對詞匯的高效指導(dǎo),大多數(shù)情況下是在簡單的學(xué)習(xí)詞匯之后讓學(xué)生自行記憶背誦即可,再沒有更加深入的教學(xué)探究,學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不佳;其次,本著“刻苦”式的教學(xué)思想,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)也只是盡可能進(jìn)行機(jī)械式記憶,并沒有花心思去思考詞匯學(xué)習(xí)技巧,導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)效率不高,也使學(xué)生陷入了“單詞記憶困難”的窘境,大大降低學(xué)習(xí)興趣;除此之外,由于英語詞匯教學(xué)形式的單一,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,從而阻礙了學(xué)生的探究能力的培養(yǎng),況且詞匯學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程,需要學(xué)生自行探究出適合自己的詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)。英語單詞積累是一個不斷積累的過程,教師需要在原有教學(xué)手段基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新才能改變教學(xué)現(xiàn)狀,解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,從而不斷激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的潛在探究能力,融會貫通高效學(xué)習(xí)方法,全面提高英語學(xué)習(xí)能力。

      二、新課改下促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)的有效措施

      (一)增強(qiáng)單詞記憶技巧,提高教學(xué)效率

      英語詞匯積累過程是一個日積月累的過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候要掌握一定的技巧,這樣才會簡化學(xué)習(xí)過程,降低記憶難度,提高教學(xué)效率。任何學(xué)習(xí)過程都具有一定的技巧,單純的機(jī)械記憶只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,科學(xué)的記憶才能提高學(xué)習(xí)能力。例如,在艾賓浩斯提出的“艾斯浩斯遺忘曲線”中揭示了記憶保持規(guī)律,將這一科學(xué)研究應(yīng)用在單詞記憶中,要求學(xué)生制定一周的單詞記憶計(jì)劃,順應(yīng)遺忘規(guī)律,詞匯勤于復(fù)習(xí)才能取得較好的記憶效果,為使記憶更加牢固,教師為學(xué)生制定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分類聯(lián)想記憶適合單詞學(xué)習(xí)過程中,單詞注重形、義、音等,形似或音似的單詞放在一起記憶一定可以提高學(xué)習(xí)效率?;蛘撸行┰~根相同的詞匯、詞形相似或相近相反的詞組等進(jìn)行對比記憶。另外,也可以選擇一些的閱讀材料,將文中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行討論,提升學(xué)生對于單詞的應(yīng)用和理解能力。

      (二)從思維導(dǎo)圖教學(xué)法入手,完善詞匯知識學(xué)習(xí)

      思維導(dǎo)圖將圖形和數(shù)字進(jìn)行巧妙的融合和嫁接,充分調(diào)動人的感性思維,促進(jìn)對相關(guān)知識的吸收和運(yùn)用,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖,開展英語詞匯教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)自身的思維特點(diǎn),對英語知識進(jìn)行歸類,構(gòu)建相應(yīng)的英語詞匯思維導(dǎo)圖,提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。例如,在講授《This is my sister》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭成員構(gòu)成之間的關(guān)系,構(gòu)建思維導(dǎo)圖,提升學(xué)生對整體單詞的掌握能力。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手:第一點(diǎn),學(xué)習(xí)單詞。教師運(yùn)用多媒體和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)單詞,并針對難讀的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解,提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn),創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找各個稱謂名稱之間的關(guān)系,并構(gòu)建思維導(dǎo)圖。更為重要的是,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,并針對性地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作熱情。第三點(diǎn),展示思維導(dǎo)圖作品。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容相對簡單,加之教師的指導(dǎo),因而學(xué)生迅速完成思維導(dǎo)圖的制作。教師在此作簡要介紹。小陳走上臺說:“在我家輩分最大的是爺爺奶奶,因而我把代表他們的單詞寫在最上面,之后是爸爸媽媽、叔叔嬸嬸,我將代表他們的單詞寫在第二層,最后是我和姐姐,將兒子和女兒的單詞寫在最下面?!背踔杏⒄Z教師從思維導(dǎo)圖入手,讓學(xué)生更有邏輯地掌握英語單詞,完善學(xué)生的英語詞匯結(jié)構(gòu),提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

      (三)從游戲教學(xué)法著力,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

      游戲教學(xué)法可以放松學(xué)生的身心,并充分激活學(xué)生的英語知識,增強(qiáng)他們的語言構(gòu)建和表達(dá)能力,獲得良好的教學(xué)效果。因而,初中英語教師可以將游戲教學(xué)法,融入到詞匯教學(xué)中,并以詞匯作為游戲的規(guī)則,讓學(xué)生在游戲的過程中,反復(fù)運(yùn)用詞匯,在增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)趣味度的同時(shí),提升詞匯教學(xué)的效率。

      (四)從語境思維切入,培養(yǎng)科學(xué)的單詞揣測能力

      語境思維應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的方方面面,比如,閱讀、寫作和聽力等,對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。因而初中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語境思維。為此,教師可以從詞匯教學(xué)入手,讓學(xué)生根據(jù)文章中的句意以及上下段落,揣測單詞詞意,培養(yǎng)學(xué)生的語境思維,提升整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量。

      (五)智能軟件單詞教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      在高科技產(chǎn)品隨處可見的智能化時(shí)代,教育可以依托于智能產(chǎn)品來提升教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)智能產(chǎn)品符合現(xiàn)代學(xué)生的生活習(xí)慣和思維方式,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,若是將學(xué)生零零碎碎的時(shí)間利用起來,就可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大,同時(shí)也是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具,教師可以利用學(xué)習(xí)軟件,在公共交流平臺上定期為學(xué)生推送最新單詞,學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行單詞記憶,還可以跟教師或同學(xué)進(jìn)行互動,營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),從而提高學(xué)習(xí)效率。

      結(jié)束語

      總而言之,在詞匯教學(xué)的過程中,初中英語教師應(yīng)運(yùn)用多種方式開展教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性,使他們掌握科學(xué)的英語單詞學(xué)習(xí)方法,提升整體的初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]衣妍.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2020(02):208+207.

      [2]陳永輝.借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)[J].名師在線,2020(03):33-34.

      [3]毛玉琳.初中英語詞匯教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(02):239.

      [4]王曉娟.初中英語微課教學(xué)的拓展與應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(02):131-132.

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