劉琳

【摘要】培智手工課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和動手能力方面有獨特優(yōu)勢，它是對課堂教學的補充和延伸，動手性和操作性強，與課堂教學相比更具可塑性、靈活性，學生積極性很高。簡單有趣的教學內容是學生學習手工課的源泉，靈活多變的教學方法是學生學習手工課的關鍵，生活化的教學過程為學生學習手工課注入了活力，“人生貴在堅持”是教師上好手工課的信念和追求。

【關鍵詞】培智學生;手工課;特殊教育

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0012-02

Talking About Some Insights of PeizhiHandcraft Course

（Special Education School in Boxing County，Binzhou City，Shandong Province，China）LIU Lin

【Abstract】Peizhi handcraft course has unique advantages in cultivating students'creative thinking ability and practicalability.It is a supplement and extension to classroom teaching.It has strong practicality and operability and is more plastic and flexible than classroom teaching.students are very motivated.Simple and interesting teaching content is the source for students to learn manual lessons.Flexible and varied teaching methods are the key to students learning manual lessons.The life-like teaching process injects vitality into the learning of manual lessons for students，"Life depends on persistence"is the teacher's belief and pursuit of a good handicraft class.

【Keywords】Peizhistudents;Manualclasses;Special education

歲月如梭，回顧這一年的工作，有樂也有甜，有累也有酸，這一年的工作真的是太多，每一件事情都在我的腦海里浮現，每一個學生的一舉一動在我的面前閃爍。首先感謝學校領導的信任與安排，讓我擔任培智中、高四個班級的手工課程。從去年手工教室投入使用，迄今為止剛好一年時間，現針對一年工作淺談一下自己所執(zhí)教手工課程的幾點體會和感悟：

一、簡單有趣的教學內容是學生學習手工課的源泉

在上半年的手工活動中，以裝飾新的手工教室，豐富櫥柜作品為主。主要教學生學習制作節(jié)日賀卡、紐扣畫粘貼、紙盤粘貼、扇子畫、串珠簾、不織布編花、鉆石畫等手工作品，鼓勵學生動手、動腦，培養(yǎng)他們的手眼腦協(xié)調能力和手部精細運動。學生對這門課程很感興趣，在活動中他們的積極性很高，都能參與到活動中。如低年級學生完成了30余幅紐扣畫粘貼，中高年級制作了6幅鉆石畫、8幅扇子畫、12束不織布編花、數幅向日葵珠簾。為了迎接每年一度的助殘日，豐富教室作品，櫥柜上展示了學生家長以前制作的泥塑和石膏像;聾生制作的航模、編制的串珠“平安?！?。手工課程的教學內容是我在研究探索里無數次成功和失敗中、在反復的實驗和學校經費的供應下尋求最適合學校培智學生制作的手工項目。所以在確定手工課教學內容時，我細細訂了三種方案：選擇學生感興趣的內容;故事化的教學內容;貼近生活的教學內容。下半年教學內容以鉆石畫制作為主，拼插雪花片、夾玻璃球為輔進行教學。為迎接校慶，我們師生一起完成了6束不織布手捧花、6個沙盤貝殼畫和多幅紙貼畫、紙盤畫、紐扣畫，12個廢舊奶粉罐，制作成美麗的花桶進行展示。還有鉆石畫《琴棋書畫》又稱“十二金釵”，全長2米半，寬1米，鉆量18萬顆左右，經四個班級的師生合力協(xié)作，歷時8個月課上課下的粘貼制作，終于圓滿完成。

二、靈活多變的教學方法是學生學習手工課的關鍵

我努力探索適合培智學生的靈活多變的教學方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生新奇感，讓學生對手工產生濃厚的興趣，從而提高對手工的學習興趣，并保證手工教學的順利進行。課程中主要運用分組式教學模式，較好的學生是A組，主要進行各種手工作品的制作，良好的學生是B組，進行較簡單的手工制作，學困生是C組，一般安排他們進行“夾玻璃球”或“雪花片拼插”活動。教學方法還可以選擇性地運用游戲活動，讓學生走進自然的懷抱，調動學生多種感官的參與，體會手工活動中的樂趣，在實踐中掌握知識。

三、生活化的教學過程為學生學習手工課注入了活力

知識源于生活，必然又要回歸生活。對于培智學生的教學，《培智學校義務教育課程標準》中指出，它的最終目標就是希望培智學生能學會生活。因此，教師要勇于打破課堂內外、校園內外的界限，充分利用學校、家庭和社會上的教學資源，開展多渠道的學習，拓寬培智學生的學習空間和時間，增加他們在生活中學習的機會，將我們的課堂融入真實的生活，這樣的課堂才會充滿活力。

手工課不再是簡單的折疊與拼插，它可以是游戲，可以唱歌，可以跳舞;在游戲中感到手工課帶來的快樂，從生活中尋找美、感覺美、創(chuàng)造美;最終達到提高培智學生動手、審美、創(chuàng)新等美術素質的目的，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高，使生活更美好。

四、“人生貴在堅持”是教師上好手工課的信念和追求

堅持是開啟成功之門的金鑰匙;堅持是穿越困難之海的小船;堅持是飛向浩瀚藍天的翅膀;堅持是跨向成功海岸的橋梁。“水滴石穿”這個道理告訴我們成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。做事不在一時奮發(fā)，而在能否持久。就像粘貼鉆石畫一樣，長2米半，寬1米，18萬顆米粒般大小的“鉆石”一顆一顆往圖紙上粘貼，這個工程是相當巨大、煩瑣的。我就本著一個原則：今日多粘貼一個，距離完工就能近一些，不斷堅持下去。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在今后的特殊教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好特教新課標，研究好學生，使手工課程有所開拓，有所進取，同時更加嚴格要求自己，奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]趙艷霞.《培智學校義務教育繪畫與手工課程標準》解讀[J].現代特殊教育，2018（17）.

（責編 林娟）